乡下人家说课稿正.pptVIP

. 心随文动 情由景生 ——《乡下人家》第二课时 说课者：徐志红 . 纵横联系，说教材 1 2 突显主体，说学情 促进发展，说教法、学法 3 4 发散思维，说过程 5 浓缩精华，说板书 . 【教材分析】 《乡下人家》在第六单元中起到初 步实现并辐射单元主题的作用，这篇 课文用质朴而生动的文字展现了乡下 人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村 生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善 于用双手装点家园的美好品质。 . 【课时安排】 本文的教学需要两课时完成，第 一课时主要是初读感知全文，读通读 顺课文，用简练的语言概括每一个场 景。本节课主要以第二课时的教学设 计来进行详细说课。 . 【设计理念】 在本课的教学设计中，我将紧紧围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景。”这一 中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮 绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚 餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活 动的线索。 . 【教学目标】 1 、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2 、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟 时体会情味，交流时畅 所欲言”的方式展开学习。 3 、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好， 体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 . 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑 中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受到乡村生活的美好。 . 【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场面 展现出来的乡村生活的美。 【教具准备】 课件 . 【学情分析】 虽然我们的孩子生活在农村，但 由于此年龄阶段孩子的心理特点决定 他们对身边的景物不太关注，因此在 学习中很难深入体味文中的意境，在 教学的过程中需要加强引导。 . 【说教法】 本文以问题为主导、以读为本、 以读促悟、以读悟情，在小组合作中 思考，解决问题。通过想象、悟情使 情感得以升华。 . 【说学法】 针对本课的教学目标，重、难点， 我选用了抓关键词句研读法、对比法 、圈画好词好句等方法来突出教学重 点，突破教学难点。 . 回顾课文，寻找美 1 2 教师引领，品味美 合作探究，体会美 3 4 巩固迁移，发现美 5 拓展延伸，表达美 . 【中心句】 乡下人家，不论什么时候，不论 什么季节，都有一道独特、迷人的风 景。 瓜藤攀檐图 - 鲜花轮绽图 - 雨后春笋 图 - 鸡鸭觅食图 - 院落晚餐图 - 月夜睡梦 图 . 【瓜藤攀檐图】 策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。 【品读句子】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前 搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚 架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青 的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤， 绿绿的叶。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一 道 ，比那高楼门前蹲着一对石狮子或 是竖着两根大旗杆，可爱多了。 别有风趣的装饰 . 【想象说话】 青、红的瓜像 ______________ ，构成了一道别有 风趣的装饰。 碧绿的藤像 _________________ ，构成了一道别有 风趣的装饰。 翠绿的叶像 _________________, 构成了一道别有 风趣的装饰。 ...... 【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生 的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们 的生活实际来感受乡村的美。 . 【瓜藤攀檐图】 运用对比法感悟课文。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣 的 装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆，可爱多了。 对比图 . 瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。 【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读， 加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村 生活气息浓厚，质朴自然的特点。 . 【雨后春笋图】 策略：引导学生进行换字比较，想象画面， 感悟课文。 . 【雨后春笋图】 引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。 品读句子 : 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 出头来。 探 想象说话 : 可爱的小笋芽儿啊，探出头来想 ___________ 。 对比句子 : 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 探 出头来。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 长 出来。 雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。 【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、 引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形 象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。 . 【总结学法】 1 、抓关键词想象画面； 2 、运用对比的手法感悟课文； 3 、换字比较法 4 、圈画好词好句法； 5 、阅读批注法； 6 、采用不同形式的读书方法，如诵读等。 ....