2019春新部编本九年级语文下册 14山水画的意境 公开课课件.ppt

14 、山水画的意境 李可染 1 1 、知识与技能目标： 2 、过程与方法目标： 3 、情感态度与价值观目标： 把握本文的写作脉络，理清文本思路 内容。 使学生理解山水画的意境；认识意 境的本质。 认识意境的本质，培养传统审美 情趣，从品味意境，享受意境， 到用笔墨大胆、自由地表现意境。 三 维 目 标 2 教学重难点： 教法学法： 过程与方法目标 ; 情感态度与价值观目标。 讨论法，演示法，自主学习法，合作探究学 习法。 3 同学们，在阅读众多文人雅士的诗赋佳酿时，不难发 现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数，如陶渊明《饮 酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑 是银河落九天。今天我们就来探讨一下山水诗的背后描摹 的山水画到底是何意境。让我们跟着李可染一起，认识意 境的本质，培养传统审美情趣。 新 课 导 入 4 李可染： (1907 年 3 月 26 日 -1989 年 12 月 5 日 ) ，江苏徐州 人。中国近代杰出的画家、诗 人，画家齐白石的弟子。李可 染自幼即喜绘画， 13 岁时学画 山水。 43 岁任中央美术学院教 授， 49 岁为变革山水画，行程 数万里旅行写生。 72 岁任中国 美术家协会副主席、中国画研 究院院长。晚年用笔趋于老辣。 擅长画山水、人物，尤其擅长 画牛。 作 者 简 介 5 1966 年， 文革 开始，李可染被迫停笔。通过书法 磨练基本功。这段时间为李可染山水画的丰碑期 (1979-1989) 积蓄了雄厚精进的创造力。 背 景 链 接 6 惆怅（ ） 真挚（ ） 身临其境（ ） 渲染（ ） 胸有成竹（ ） 朝朝暮暮（ ） 浮光掠影（ ） ch ó u ch à ng zh ē n zh ì sh ē n l í n q í j ì ng xu à n r ǎ n xi ō ng y ǒ u ch é ng zh ú zh ā o zh ā o m ù m ù f ú gu ā ng l üè y ǐ ng 字 音 7 朝朝暮暮： 胸有成竹： 身临其境： 浮光掠影： 朝朝暮暮是指每天的早晨和黄昏，指短暂的时 间。从早到晚，天天如此。 ①原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。 ②后比喻在做事之前已经拿定主意。 亲自到了那个境地。 水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观 察不细致，学习不深入，印象不深刻。 词 义 8 精读课文 深入理解 1 、阅读课文，说说意境是什么？ 2 、默读课文，说说意境和意匠是什么关系？ 3 、要怎样才能获得意境？请你结合全文简要分析。 4 、是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品出 来？请结合最后两段说说。 意境就是景与情的结合 ; 写景就是写情。 相互依附，相得益彰的关系。 首先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、 真挚的思想感情。然后将这种感情思想与画作结合在一 起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 作者认为除了意境还要有意匠。意匠即表现方法，表现 手段的设计，简要地说，就是加工手段。有了意境，没 有意匠，意境也会落了空。 9 5 、作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一篇幅 分析诗歌的意境？ 按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江 天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这 两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自 然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是 景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境 是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学过 的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的意境。 10 本文通过对意境与意匠的解读，带我们了解并体悟了山水 画。这是李可染对于山水画意境的阐述，更使得我们认识并深 刻感受到这份情怀，也希望大