部编版《道德与法治》小学三年级下册教材解析与教学建议.ppt

冷落：引导学生从旁观者的角度客观地判断事情的对错，解决学生的认识问题； 被排挤：引导学生从当事人（受害者）的角度体会当事人的感受，解决学生的情感问题； 忽视：引导学生探索正确的做法，解决学生的实践问题。 社区是学生日常活动的重要场所。社区生活的安全性、舒适性、教育性、娱乐性，对学生的健康生长有重要影响。相对于其他社会空间而言，社区是学生日常接触较多、情感联系较深的社会空间。学生在社区直接的、面对面的接触中，已有初步的社区生活经验，对社区的人、事、物较为熟识，对社区也有一定的情感认同。但是，由于缺乏系统的社会性学习，学生并不清楚社区生活的运作和管理方式，不太了解社区的形成和发展过程，社区生活意识、邻里交往观念也相对缺乏。另外，社区不仅是一个为学生提供各种成长资源的重要的社会空间，也是一个促进学生社会性学习、社会性发展的教育空间、实践空间。作为积极的、主动的社区成员，学生不是被动的社区生活参与者，可以通过力所能及的方式服务于社区，如以实际行动改善社区环境、提出改进社区生活的建议等。 从情感上引入学生对社区生活的感受，再从认识上推动学生对社区人、事、物的了解，引导学生主动维护社区利益，积极为社区生活的改善建言献策。 培养学生认识和运用地图的能力是本学科的任务之一。 读地图、识地图、用地图能力是一个现代人必备的基本生活技能。 教学时要注意对地图三要素：方向、图例、比例尺的了解。 问题从别人关爱我和 我关爱别人两个方面进行 设计的。 一方面让学生寻找故事中隐藏的爱心。另一方面让学生留意自己生活中的隐藏的爱心。 从关爱他人的内在动机到关爱他人的方法和智慧。 教学建议：1.重点挖掘学生个体难忘的出行经历，他们感受快速方便也好，拥挤难行也罢，最真实的感受是最有价值的教学资源。 2. 采用童趣的拟人化写法，用公用设施自述的方式让学生知道什么是公共设施，公共设施包含的范围。懂得公共设施的作用，让学生体验公共设施给人们生活带来的便利。 教学建议 1.开展“认识特殊的朋友”活动。 2.夸夸身边的“朋友”。 公共设施带来的便利 公共设施有哪些 小叮当旅行记故事让学生进一步体会如果没有公共设施，生活会有哪些不方便。注意引导学生对公共设施的完善、发展和创新展开想象。 教学建议 1.“假如没有这些公共设施”讨论会。 2.新型公用设施设计大赛。 展开想象 没有公共设施带来的不方便 列举了一个真实的新闻事件，让学生知道破坏公共设施造成的危害。同时，教材注意了将破坏公共设施的行为与相关的法律相联系，让学生知道有些破坏公共设施的行为是违法的。 教学建议 1.开展“倾听朋友的诉说”；角色模拟教材的故事，体验朋友的烦恼。 2.公用设施小调查。你发现身边有哪些公用设施朋友被伤害吗？ 被破坏的公共设施 拟人化手法呈现人们破坏公共设施的行为，初步形成爱护公共设施人人有责的意识，并能自觉爱护公共设施。 如果公共设施被损坏，知道可向哪些部门报告及打电话。 反思活动是让学生分析自己是否有破坏公共设施的行为，原因是什么。 教学建议 1.开展“我替朋友说说话”的交流体验活动。 2.开展“关爱朋友在行动”金点子活动 自我反思 怎样爱护公共设施 在认识公共设施这一具象内容的基础上，再将学生引入对公共生活中更为抽象的公共规则的学习，帮助学生理解规则的意义，并引导学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度。 教学建议： 1.第一次做游戏，自由做；第二次做游戏之前明确游戏规则，再玩一次。 2.通过网上查阅、实地考察、调查访问等方式来寻找各种规则。 懂得规则的重要意义 通过公共生活中几个场景的呈现，帮助学生认识到如果没有规则生活将出现混乱，人们的正常生活将出现影响。 认识到规则是为了让我们生活更有序、更幸福、更安全。 教学建议：设想一下，没有规则生活会变成什么样。 体验没有规则的后果 典型意义场景：好朋友插队，别人都不守规则，无人监督，红灯亮了但没车通过，引导学生设身处地的来进行行为选择，懂得生活中要自觉遵守规则。 教学建议： 1.讨论在遵守规则时要克服从众心理。 2.生活中规则时常被破坏，学会“软约束”自己的行为。 愿意自觉遵守规则 通过关爱他人的范例，引导学生体会日常生活中的关爱，同时，在关爱他人的过程中领悟到：关爱是人的内在需求，也是一件让双方都会感到快乐的事情。 教学建议： 一方面让学生寻找故事中隐藏的爱心。另一方面让学生留意自己生活中的隐藏的爱心。 隐藏在生活中的关