《最短路径问题探究》教案.pdfVIP

6/4/2020 第八届教育研 第八届教育研 献课教案 献课教案 最短路径问题探究 最短路径问题探究 ——学会思考 升自我 ——学会思考 升自我 授课人：罗志良 授课人：罗志良 一、教材分析与学情分析 一、教材分析与学情分析 1．教材分析 1．教材分析 （1）教学内容 （1）教学内容 《最短路径问题探究》是北师大版八年级上第一章 《勾股定理》学习后，为让学生能灵 《最短路径问题探究》是北师大版八年级上第一章 《勾股定理》学习后，为让学生能灵 活的运用勾股定理解决最短路径问题而设置的一节专题课． 活的运用勾股定理解决最短路径问题而设置的一节专题课． 本班模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望．同时他们也具备了一定的学习能力，在 本班模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望．同时他们也具备了一定的学习能力，在 老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结．但受年龄特征的影响，他们知识迁移 老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结．但受年龄特征的影响，他们知识迁移 能力不强，自主探究能力较差，不善于思考。所以本节课设计为通过对最短路径问题探究， 能力不强，自主探究能力较差，不善于思考。所以本节课设计为通过对最短路径问题探究， 在于引导学生学会思考，帮助学生掌握良好的学习方法为一节学法指导课 在于引导学生学会思考，帮助学生掌握良好的学习方法为一节学法指导课 （2）地位和作用 （2）地位和作用 本节课是在学习了勾股定理的基础上，引导学生探究如何运用勾股定理解决最短路径问 本节课是在学习了勾股定理的基础上，引导学生探究如何运用勾股定理解决最短路径问 题。它既是勾股定理知识运用的延续，又能培养学生自主探究，学会思考，在知识与能力转 题。它既是勾股定理知识运用的延续，又能培养学生自主探究，学会思考，在知识与能力转 化上起到桥梁作用． 化上起到桥梁作用． 2．学情分析 2．学情分析 （1）已有