xx小学六年级语文上册教学计划.docx

一、班级情况分析 本班学生x人，男生x人，女生x人。大部分学生学习态度端正，已养成良好的学习习惯， 上课能专心听讲， 认真做笔记， 作业能按时按质按量完成。 许多同学还能认真做好课前预习 和课后复习工作，也喜欢看课外书籍。但课堂上积极举手发言的甚少，陈森淼、陈垚鑫、梅 朝辉等同学发言积极， 每堂语文课都会动脑思考。 也有部分学生学习上缺乏自觉性， 上课不 专心听讲，有缺交作业的现象，即使完成作业也是马马虎虎，如胡一帆、金臻硕、李文浩。 另外， 本班学生普遍存在的问题是， 课外阅读量少，没有较好地掌握正确的阅读方法， 欠阅 读能力和分析能力。 作文时， 大部分孩子记一件事能围绕中心写具体， 能根据中心思想选择 材料， 反映人物某一方面的思想品质，能写好人物的语言和行动。 能抓住特点写景物， 能运 用过渡句。能围绕中心说一段话。能向全班同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。一部分 孩子作文不具体，不生动，总觉得无话可写。 作为一名六年级语文教师，必须有广博的专业知识，高尚的专业品质， 娴熟的专业能力。所 以今后，我要坚持做一个好的阅读者，能够以书为友，以书为伴， 在古今中外的著作中汲取 营养，温故而知新，厚积而薄发，只有专业知识扎实、深厚、广博、精深，才能驾驭教材、 课堂，做到深入浅出，真正消化理解，使之转化为智能，这样，自己的专业成长之路才能得 到不断的发展。 在这些方面，虽然从教以来一直在不断努力， 但是仍然存在着不足，需要在 今后的学习、工作中不断努力，完善自我。 二、教材分析 1、 课程标准对本教材的地位描述 （一） 全面、准确地落实语文教学目标 （二） 加强整合，使教材成为互相联系的整体 （三） 加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 （四） “口语交际?习作”的编排，加强指导，明确要求 （五） 综合性学习培养学生的语文综合运用能力 （六） 加强语文学习与生活实际的联系 2、 教材编排体系 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我 们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。每组精读课文、略读课文 各2篇，精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇,口语交际、习作各 7次（有的合 有的分），“大综合”：第六组；“小综合”：第二组，生字：写120个（六年级不再安排认读字）， “词语盘点”列出的词语： “读读写写” 190个，“读读记记” 137个。 （本套教材学习到五年 级下册，学生累计认字 3000 个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开 始不再安排识字任务。 ） 除去第六组的“大综合” ，其它七组教材，每组由“导语” “课例”“口语交际 .习作”“回 顾.拓展”四部分组成。课例包括 4篇课文，精读课文、略读课文各 2篇。精读课文后有思 考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接” 。全册安 排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际 .习作依然作为一个独立的栏目。回 顾 .拓展由三个栏目组成， “交流平台” “日积月累” 是固定栏目，另有“展示台” “成语故 事”“课外书屋” “趣味语文”穿插安排，其中， “趣味语文” “成语故事” “课外书屋”各安 排了两次，“展示台”安排了一次。 三、教学目标 （一）全册教学目标： 知识与能力 1 、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标， 又要注意阶段目标之间的衔接与过渡， 使课程标准 规定的教学目标得到全面、准确的落实。 2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字， 要求会写 120 个字， 安排在精读课文中，随课堂教学完成。 教 学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导 过程与方法： 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和 综合素养。 情感态度与价值观： 要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育 ;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教 育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感 （二）单元教学目标： 第一组： 1、培养学生热爱自然的美好情操 ; 2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受 ; 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 第二组： 1、让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己 是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。 2、让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作 用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。 第三组： 1、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树 立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的