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美术教学改革的思考 字数：2511 摘 要：实施素质教育是国家教育方针规定必须遵守的教育方向，培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。提高审美观、综合运用、培养终身兴趣和包容性等。　　关键词：美术教学；改革；培养；素质　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0015-01　　法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。美术教育被公认为培养创造力和最具成效的科学之一，是培养学生创造能力的良好渠道和途径。如何在教学中充分培养学生创新意识，笔者认为应做好以下几方面：　　一、教师转变观念　　角色互换、拉近师生距离，营造生动活泼的教学气氛。创新教育要求教师转变观念，改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象。师生角色互换，把课堂还给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”的错觉。教师可以走到学生中去，作为其中的一份子参与讨论，从形式上拉近与学生的距离，营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感觉，有利于学生创造思维的活跃和创造才能的发挥。　　二、培养学生学习兴趣　　激发学生创造性思维。兴趣是美术学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发创造愿望，而在进行创造活动的过程中，知难而进、百折不回、兴趣不减是重要原因。教师要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学生学习积极性和主动性的教学内容。培根曾说：“好奇是知识的萌芽。”因此，教学过程应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心。教师应运用科学合理及有趣味的学习方法吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。　　三、教师精选教学内容，培养学生发散思维　　教师要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。教育家罗思菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”这就要求教师在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而要看到是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性利益的完善，是否有利于知识的迁移。教师应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维操作，以培养学生发散思维的能力。　　四、加强师资培训工作　　走出美术教学的误区，教育者的素质是第一位的。我们要勇当改革的先锋，不是等到家长和社会来提醒我们，上级行政部门来催促我们，而应该是我们来给社会当先进力量，将进步的意识传给一代又一代。从我做起，自己培训自己，做终身学习的榜样。美术教育面临的问题还很多，在信息瞬息万变的社会里，老师只有不断地学习，更新教育观念，才能在把握学生终身发展的大前提下，以人为本，注重过程，让教学、自己、学生随时处于一种互动生成的状态，让教学走在学生发展的前面，走在社会发展的前面。在世界经济全球化和信息化的今天，中职美术教育到底应该做什么，这是一个永恒的话题。　　五、因势利导，及时启发，促进创新　　中职生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物。他们的创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进发展。学生的美术作品一般表现为偶发的联想和大胆的想象，有时兴趣所致，突发奇想，但瞬时即变，其作品的创作完成往往还需要教师不断启发和引导。在教学中，教师要注重学生作品的不同特点，这其中有些特点很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。　　六、改变评价导向，鼓励、扶持、促进创新　　美术《课标》中提出：“为促进学生发展而进行评价，评价主要为了促进学生的发展。”正确的学习评价对培养学生的创新精神，促进他们向创新型人格发展具有重要作用。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定，教师首先要对学生的创新精神和创新能力进行鼓励，然后对具体的作品进行具体的分析，做出科学合理的评价，这样既保护了学生的创新精神，又能帮助学生提高创造能力。评价的方式是多样的，可以采用学生自评，生生互评，教师点评等方式。在评价的过程中应采取学生先说，教师后评的方式。美术《课标》也建议：“在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。”学生在评价的同时，教师要注意倾听，努力发现学