生物教学--孟德尔的豌豆实验一(教学设计).pdf

《孟德尔的豌豆实验（一）》教学设计 共二课时 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：第一章《遗传因子的发现》 ，其内容与本册书其 他章内容有着密切的联系，其他章的内容都是围绕第一章的内容层层展开的。 可以说，学生是否学好本章的知识，将直接影响他们对以后知识的学习。 《孟德 尔的豌豆实验（一） 》是该章第一节。本节内容是按照孟德尔对生物性状遗传的 探索过程，从现象到本质，层层深入地展开的。其顺序即是：孟德尔的杂交实 验方法和观察到的实验现象（发现问题）→对实验现象的分析（提出假设）→ 对分离现象解释的验证（验证假说）→归纳总结分离定律（总结规律） 。这就是 本节教材内容的内在逻辑结构，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结，没有 作跨时代的说明，完全是按照孟德尔的推理提出的。这是有别于过去人教版的 高中生物课本内容的。 二、 教学目标 1、说出孟德尔一对相对性状的遗传实验流程； 2、分析孟德尔分离定律的内容和实质； 3、比较自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性 状、性状分离、纯合子、杂合子等概念； 4、进行性状分离比的模拟实验，并会分析结果 5、运用分离定律解释一些遗传现象； 6、会规范书写一对相对性状实验的遗传图解。 三、 教学重点、难点 重点： （1）一对相对性状的遗传实验设计思路及流程； （2 ）对分离现象解释和验证； （3 ）分离定律的内容和实质； （4 ）一对相对性状实验遗传图解的规范书写。 难点： （1）一对相对性状的遗传实验设计思路及流程对分离现象的解释； （2 ）对分离现象的解释和验证： （3 ）分离定律的内容和实质。 四、 教学程序 生活常识 具体实例 分组探究 引入课题 发现问题 自主学习 成果交流 分析图表 复习小结 教师点拨 拓展延伸 构建体系 [课前准备 ] ： 要求学生课前了解孟德尔生平，并观察记录自己和父母亲及祖父母亲、外 祖父母有那些相同的特征（性状） 。 [生活常识引入新课 ] ： 仔细观察身边的各种生物，同种的生物个体间有区别吗？ 猫的毛色、人的脸部特征、花的颜色――引出性状和相对性状的概念。 [引导学生提出有关问题 ] ： 同种生物的性状有不同，那么具有不同性状的个体间交配，他们后代的性 状将如何变化？ 在科学发展史上，有过哪些观点？现代科学是如何解释这一现象的？ 第 2 页 共 6 页 [具体实例发现问题 ] ： 出示孟德尔豌豆杂交实验的相关图片，一步步的分析实验步骤。实验过程 中，发现高茎豌豆植株和矮茎豌豆植株杂交后子一代没有出现矮茎的个体，子 一代再自交的后代中却同时出现了高茎个体和矮茎个体。这个现象如何解释？ [分组探究 ] ： 指定学生阅读教材相关章节，然后小组讨论。尝试应用孟德尔提出的四个 假设来分析解释该现象。 [教师点拨 ] ： 1、科学的发展过程是发现问题和解决问题的过程――首先要会发现问题。 2、对孟德尔的每个假设都提个为什么。 3、孟德尔在解释实验结果时为什么提到比值，这对他得到正确的解释有什 么帮助？ [成果交流 ] ： 请几位同学采用板书和口头表达的方式，尝试分析。教师对学生的分析解 释进行点评，并且规范学生进行正确书写遗传图解： 1、遗传图解中定义的常用符号 2、遗传图解中应当写出的要素 3、一些书写的小窍门 [能力训练 ] ： 以人的血型为例，设置一对亲本的遗传因子组成，请学生参照教材中方法， 画出遗传分析图解，分析子代可能的血型。 巩固所学的遗传分析图