人教版二年级数学上册第四单元《乘加乘减》第一课时教案.doc

word整理版 学习参考资料 《乘加乘减》教学设计 赣县城关三小 刘冬梅 【教学内容】新人教2013版二年级上册数学第58页。 【教学目标】 1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。 【教学重点】 建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，以及乘加、乘减试题的计算方法。 【教学难点】 乘加、乘减试题的计算方法。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】一、课前准备（5分钟） 1、开火车。4×2=???? 2×3=?? ?3×4=???? ?5×2=???????1×3=???????2×2=????? 4×4= 3×3=?????5×1=??????3×5=???????5×4=???????5×5= 2、把下面加法算式改写成乘法算式。 2+2+2????????改写—————————————— 5+5+5+5??????改写--------------------------- 3+3+3+3??????改写--------------------------- 4+4+4+4+4??????改写-------------------------（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）那像4+4+4+4+3这样的式子呢，能改写成乘法算式吗？为什么？ 二、创设情境，引入新课（15分钟） 1、出示例5，让生仔细观察。 师：说说你从图上看到了什么？ （引导生回答如下问题：这四个旋转木马上分别有几个小朋友？每个旋转木马 上小朋友的人数都相同吗？有几个旋转木马上的人数是相同的？这几个旋转木 马上都有几个人？那另一个旋转木马上有几个小朋友？） 师：同学们能看出这么多的信息，你们真是太棒了。再看看题目要我们求什 么问题？（旋转木马上共有几个小朋友？） 三、自主探究，建立模型 1、师：这个问题怎样解决呢？请写在练习本上，只列式，不算结果。 （老师巡视，看学生做的情况） 2、展示学生的解法，交流讨论。 师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？ 学生可能出现以下结果： ①3+3+3+2 ②3×3+2 ③3×4-1 3、全班交流解决为何可以这样列式 师：一个问题可以列出这么多种算式，那这些算式列出有没有理由呢？我们现在一起来讨论。 （让列②式的同学说说）你为什么这样列算式，3×3是哪里的人数，2呢？ 师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬！ 说明：像3×3+2算式中既有乘法又有加法，这样的算式叫做乘加算式。 （让列③式的同学说说）你为什么这样列算式，3×4是哪里的人数，为什么要减1呢？ 师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式也是列得有道理的。同样掌声表扬！ 说明：像4×3-1算式中既有乘法又有减法，这样的算式叫做乘减算式。 揭示课题：这就是我们今天所学习的内容。（板书：乘加、乘减） 师：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了吗？同学们真棒，像②、③这样的式子，是我们今天要学习的新知识，你们能够运用自己的智慧，把它们写出来，你们肯定能成为将来的数学家。 4、先求什么？再求什么？ 像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应该先算什么？在算什么？ 5、重点分析②、③的意义：3×3+2就是求比3个3多2的数， 3×4—1就是求比4个3少1的数。 方法的优化：你更喜欢列哪一种算式？ 四、闯关游戏（20分钟） 师：乘加、乘减算式比连加算式来得简便，只要你看懂了图意，知道算法，便能很快地列出正确的算式了。现在老师就看看大家掌握得怎么样了，进入我们闯关游戏的第一关。 第一关：P58做一做1（为什么这样列算式） 第二关：P59做一做2小纸条上的口算题（体现乘加、乘减算法） 第三关：P59的第4、5题（为什么这样列算式） 终极挑战：我会想 小华有4本故事书，小丽、小刚和小华的同样多；小强有5本故事书。他们一共有多少本故事书？ 第一种方法：4?+?4?+?4?+?5?=17(本) 第二种方法：3?×?4?+?5?=17(本) 五、课堂总结 小结：通过刚才的学习你有什么收获？在计算乘加乘减时，应注意什么？ 六、板书设计 乘加乘减 ①3＋3＋3＋2=11（个）（连加） ②3×3＋2=11（个）（乘加）? 先算乘法，后算加减 ③3×4－1=11（个）（乘减） 【教学反思】 本课教学注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。在教学中先给学生呈现单元主题图“智慧游乐园”，让学生复习乘法，再出示生动形象