人教版九年级物理上第十五章功的教学设计.doc

word整理版 学习参考资料 “功”教学设计 ---教师：何苏媛 教学目标 知识与技能 1.知道做功的两个必要因素。 2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法 1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观 1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点 理解功的概念。 教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教法与学法 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）讨论法归纳法 教学过程设计 引入新课 通过多媒体展示一幅漫画：小明驮箱子水平行走。通过父子之间就驮箱子事件展开的一段对话引出课堂主题“功”。提问学生回答日常生活中“功”的含义，并引导学生了解生活中的功有取得成效的意思。接着引导学生探 究物理中的功。 演示实验： 1.用手推电脑桌，用了九牛二虎之力，桌子却纹丝未动。 2.用手托一本物理书竖直向上运动。 通过两个小实验引导学生分析讨论最后归纳小结： ---力学里所说的“功”包含有“成效”的意思。 如果某个力对物体的运动做出了贡献，我们就说这个力有了成效，即这个力做了功。 进行新课 我们如何来判断某个力做了功呢？首先我们一起来看几个例子 多媒体展示 1．马拉婴儿车运动 2．叉车运物上升 引导学生分析运动物体受到几个力？哪个力对物体的运动做出了贡献？并画出受力示意图及运动距离。然后请学生对比两幅图中物体的运动和做了功的力的关系。让学生分析总结得出结论： 板书(一)： 力学中的功： 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。 功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力。（2）物体在这个力的方向上通过一段距离。 现在同学们对力学中的功有了一定的认识吧，让我们来判断它们是否有力做功呢？ （让学生观看投影） 1.人拉汽车，没拉动。人对汽车是否做功？ 2.飞出去的篮球，运动员对它是否做功？ 3.叉车水平运动，对物体是否做功？ 4.手托一本书向上匀速运动，手的支持力是否做功？ 引导学生通过对四个例子的讨论及分析，归纳三种不做功的情况： 1．有力，但是在力的方向上通过的距离为零． 2．有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用 3．有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的． 现在我相信同学们一定能帮小明解开他的困惑了，谁来试试？引导学生回答小明没有做功属于第三种情况。 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？ 指导学生对此进行大胆的猜想（可能与力的大小有关，可能与力的方向上通过的距离有关）， 设计两组小实验： 1.同一物体分别匀速竖直向上提到凳子上和桌子上，比较两次拉力的成效，即做功的多少。 2.两个重力相差较大的物体分别匀速竖直向上提到桌子上，比较两次拉力的成效，即做功的多少。 请两位同学上来分别演示两个实验， 让学生自己感受拉力的成效，从而引导学生定性的得到做功与力和在力的方向上通过的距离有关。 那如何量化这三者之间的关系呢？ 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书（二）： 功的计算公式：功=力×距离 W=Fs 单位：焦耳 简称焦 符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m） 出示例题，启发学生分析计算 1.在水平地面上,用50N的水平拉力拉重为100N的小车,使小车沿水平方向上前进5m,拉力所做的功等于____J?重力所做的功等于____J 2.马拉着质量是2000Kg的小车在水平路上前进了400