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6/5/2020 小学音乐课程标准 （ 版） 小学音乐课程标准 （ 版） 2011 2011 第一部分 前言 第一部分 前言 新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被 新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被 列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。在深化教育改革、全面推 列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。在深化教育改革、全面推 进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制 进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制 定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素 定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素 养发挥重要作用。 养发挥重要作用。 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有 组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活 组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活 的有机组成部分 作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化 的有机组成部分}作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化 } 和历史内舾，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需 和历史内舾，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需 求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价 求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价 值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提 值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提 升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理 升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理 解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。 解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。 一、课程性质 一、课程性质 音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体 音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体 现在以下三个方面。 现在以下三个方面。 （一）人文性 （一）人文性 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论 从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐 从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐 活动，皆注入了不同文化身份