当代中国基础教育改革的思维方式说课讲解.pptVIP

第四节 当代中国基础教育改革的思维方式;一、思维方式误区 二、思维方式转型 三、综合运用不同思维方式 ;所谓“思维方式”，“是人们思维活动中用以理解、把握和评价客观对象的基本依 据和模 式 。” 同样是参与教育改革 ，不同改革主体在不同的思维方式指导下，会产生截然不同的改革策略和改革成效。 因此， 诊断改革过程中思维方式的误区，形成适应基础教育 改革的新的思维方式 ，成为改革主体的两大任务。;一、 中国基础教育改革中的 思维方式误区 1．割裂式思维 其特征是将本来具有内在关联的要素 ，彼此割裂成两个互不相干的要素。 这是中国基础教育改革过程中，最常见思维方式 ，几乎在教育的各个领域都有不同程度的体现。 例：“知识中心”与“能力中心”的割裂； “学”与“学”的割裂。;2．二元对立式思维 这种思维方式由割裂式思维方式而来 ，其特征是将割裂后的不同要素或不同维度对立起来 ，形成非此即彼的对立关系。 例：“以教师为主体”还是“以学生为主体 ”。;3．演绎式思维 特征：从适用于一个系统的概 念 、范畴和方法 ，直接推导至另一个系统之中，或者 从一个具有普遍抽象意义的思想和方法 ，不加转化的推导延伸到特殊的情境之中。 极为常见。 例：将发达国家和地区的教育改革经验 ，直接 照搬照抄 ，套用在自身的教育改革之中； 将别的领域或别的