高中数学优秀教学设计4--弧度制教学设计.pdf

弧度制教学设计 教材：苏教版必修 4 教学目标 ： 知识目标 1）理解 1 弧度角的意义。 2 ）理解弧度制的定义，建立弧度制的概念。 能力目标 1）掌握角度制与弧度制的换算公式并能熟练地进行角度制与弧度制的换 算。 2 ）牢记特殊角的弧度数与角度数的互化。 情感目标 通过弧度制一弧度角及弧度制定义的探索过程， 培养学生主动探索、 勇于 发现的精神， 渗透由特殊到一般的思想方法。 通过弧度制与角度制之间的 联系及转化，渗透广泛联系，透过本质看问题的辩证唯物主义的思想。 重点： 理解弧度制的意义，正确进行弧度制与角度的换算。 难点： 弧度的概念，弧度制与角度制之间的关系。 教学方法及教学手段 ： 启发式教学和研讨式教学及多媒体授课。 教学过程 一、 引入 1. 放映一张 2019 年最热门的黑洞照片，引起学生的兴趣，由教师简要介 绍该黑洞资料，重点叙述该黑洞距离太阳系的距离约为 5500 万光年，师：能 4 否用米表示这个距离？由教师展示结果 : 5500 万光年 =5500×10 ×9 460 730 8 472 580 800 米 =498 330 175 991 944 ×10 米。 总结：光年和米都是长度单位，但表示天体间距离的时候，用光年更方 便。生活中我们在表示相同的量的时候常常使用不同的单位。 设计意图：让学生体会表示同一个量可以使用多种单位， 但相比较而言， 有些单位明显比较方便。 2. 教师拿出三角板，师：这个角的大小是多少？生： 30 度。师：这是使 用了哪种单位制？生：角度制。师：角度制是如何定义的？由师生共同回忆 角度制的概念，并复习 ， 由教师总结：在涉及分秒计算的时 候，由于是六十进制，与我们熟悉的十进制不同，带来很多不便，比如 的运算结结果是 , 在锐角为 的直角三角形中，可得 , 该等式左侧角度为六十进制，右侧实数为十进制，类似等式还有 很多，在生产生活带来诸多不便，那如何统一进制呢？ 生：用十进制的单位来度量角。 探究：如何建立一种新的单位制（十进制）来度量角的大小呢？ 二、 弧度制的建立 因为角度制是在圆中定义的所以我们继续在圆中研究， 在此设置问题 串：1、在半径相等的圆中，相等的圆心角所对的弧长相等吗？ 2、在半径 不等的圆中，相等的弧长所对的圆心角相等吗？ 3、在半径不等的圆中， 相等的圆心角所对的弧长相等吗？ 师：由问题 3 的结论是什么？大家可以大胆猜想 生：相等的圆心角所对的弧长与半径的比值相等。 师：这个结论正确吗？ 在下列同心圆中，分别取圆心角为 验证上述结论，当圆心角 为 时呢？ 由弧长公式 得到 , 可看作关于 的正比例函数， 师： 那么 与 之间有什么样的对应关系？生：一一对应。师：既然是一一对应的 关系，那么圆心角的大小是否可以用 表示呢？