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初中生数学思维能力培养探究 作者： 张仁清 学位授予单位： 辽宁师范大学 相似文献(10条) 1.期刊论文 何叶青 新课程理念下学生数学思维的培养 -中国教育技术装备2008,""(24) 社会信息化和知识经济的发展,对教育提出强烈的变革要求,这就要求教师转变教学理念,对曾经视为经验的教学观点进行重新审视,从授业者的角色向教 育过程的组织者、指导者和参与者的角色转变,要以培养学生的思维方法和思维能力为己任.主要论述在新课程理念下,初中数学教学中如何培养学生的数学 思维. 2.学位论文 张祎 数学思维在初中数学教学中的培养 2006 思维作为智力的核心，它是一个民族进步的不遏动力和昌盛的源泉。数学思维是人们对数学问题的间接概括过程，它主要表现在人们对数学的概念、原 理、命题等进行深加工和重新概括。因此数学思维作为数学教师对学生培养和启发的内容之一，越发的变得引人注目。基于此本文才把研究重点放在对数学 思维在初中数学教学中的培养上。因为数学思维具备着抽象性、严谨性、统一性等几个特性，所以促成了它的深刻性、概括性富有哲理性和创造性等几大功 能，同时数学思维还具备了深刻性、广阔性、灵活性、目的性和批判性等几个特征品质。数学思维品质的好与坏、高与低又衡量着数学思维的质量，决定了 人们数学思维的能力。因此在数学课堂教学的过程中，数学教师应在传授数学知识的同时，还要加强对学生的思维的培养，使他们的智力和思维都得到很好 的运用和发展。为了教好数学这门课程，教师必须从传统的轨道中走出来，以适应信息时代社会的要求。因此，数学教学的研究重心应该由过去的偏重于内 容取舍，转向于培养学生的数学思维及对他们进行创新精神的教育。作为新课程改革下的当代教师应该更好的遵循科学的理论原则，在传授知识的同时自觉 地、科学地培养学生的数学思维及创新精神，只有这样才能培养出适应新时代需要的人才。 3.期刊论文 张大砚 初中数学竞赛中学生数学思维的培养 -科海故事博览·科教创新2009,""(10) 教学竞赛是当前中学数学教育实践中的一个非常重要的组成部分,全国各地有很多学校以各种形式组织学生进行竞赛的培训和学习.同时各种层次的数学 竞赛层出不穷,很多学生也因为各种原因参加到这项活动中间来.本文就笔者多年的教学经验,谈了以下几点培养策略,供大家参考. 4.期刊论文 胡岳勇 浅谈初中数学总复习的思维训练 -宁波教育学院学报2004,6(2) 在数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.在初中总复习阶段必须强化数学思想方法的领悟,通过知识系统的复习,范例精选精讲及习题训练和良好 的思维训练的环境培育多角度,全方位地对学生进行有效的思维训练,充分培养学生的数学能力. 5.学位论文 李智 初中数学开放性试题评价模式研究 2007 初中数学开放性试题的设计和评价是当前新课程研究中的热点和难点。新课程强调采用灵活多样的评价工具，注重考查学生数学思维的灵活性与创造性 ，从学生和教师两个实践主体来看，开放性试题是考察学生数学思维的良好工具。合理的评价模式能够更好地体现数学开放试题的价值。 本文从三种开放性试题评价模式入手。以等级描述为基本特征的质性评价方法，是根据学生在回答问题时的表现来判断他们的思维发展水平，进而给予 合理的评分。但是教师对学生学习结果的层次划分的差异会对效度产生影响。要素分析型评价法可以用来评价多种学生表现。编制量表过程复杂，量表的简 化使用却会使评价的精确性降低。多重评分评价法可以评价学生产生问题解决途径的频率和数目，学生采用这些途径的程度，运用这些途径成功的情况。但 在选拔性考试中每道题分数固定，很难操作，也无法体现不同解题策略的价值差异。 本文通过比较上面三种评价框架，构建一个新的初中数学开放性试题评价模式——多维差异评价法，并配以相应的模式范型。本文力图通过质性与量化 评价结合的方式，既对学生在数学学习过程中所表现出来的各种现象和因素做出定性的判断，又能够进行定量的统计。评价的结果能够全面了解学生数学学 习历程，反映学生真实的思维水平，也能充分发挥评价的诊断、激励和选拔的功能。 利用多维差异评价法评价初中数学开放性试题还处于探索阶段，仍需在今后的教学实践中不断完善。 6.期刊论文 蔡正华 让学生的思维之树常青——关于初中数学教学中学生思维能力培养的思考 -新校园（下旬刊） 2009,""(11) 在众多的学科中,数学教学是培养学生创新思维能力的最重要的基础,培养学生独立思维的能力,拓展学生的思维空间,培养学生的技能并在实际生活中得 到应用是数学教学的最根本的目的.初中学生创新思维的基本要素是对课程学习钻研的激情、较强的认知能力和顽强的探索精神.数学教学是形成和提高学生 思维能力的关键环节. 7.学位论文 葛晓清 基于问题的初中数学开放式教学研究 2007