《功》说课比赛课件.ppt

2016 教 材 分 析 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 说课内容：人教版初中物理教材八年级第十一章第一节《功》我将从以下四个方面谈谈本节教学的构思。 说课环节: （一）教材的地位和作用 功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量。它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系。通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。同时，因为功的概念十分抽象，学生不容易理解和建构，而且在判断做功与否、计算做功多少问题时还需要结合受力分析、力和运动的关系等知识，所以《功》这一节课的教学也是初中物理教学的难点。可见，功的学习既是前面所学知识的延伸，又是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的关键作用.这节课需要用1课时来完成?。 菜 单 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 学情分析 菜 单 教材分析 （二）教学目标: 根据课标要求，对教材的分析及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下： 1、知识与技能：（1）知道力学中功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 （2）记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS简单计算。 2、过程与方法：（1）通过观察、分析和实验了解功的物理意义。（2）通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。 3、情感态度与价值观：（1）通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。 （2）通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。 菜 单 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 学情分析 菜 单 教材分析 （三） 教学重、难点： 认识功的概念，知道做功的过程是为以后学习能量打下基础，而判断力是否做功，就必须知道做功的两个必要因素。同时，功的计算是即将学习功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，确立的教学重点有以下两点： 重点：1.做功的两个必要因素 2.能利用公式W=FS进行简单的计算 学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我确立的教学难点是： 难点：判断力是否对物体做功。 菜 单 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 学情分析 菜 单 教材分析 八年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。  菜 单 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 学情分析 菜 单 教材分析 （一）、 根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法： 　　　1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。 　　　2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。 菜 单 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 学情分析 菜 单 教材分析 （二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法： 　　　1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。 　　　2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。 菜 单 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教