第十二章复杂情感：动机心理.docVIP

Chapter 12: Complex Emotion - The Psychology of Motivation Dr. Qing Wang School of Psychology and Cognitive Science 2014. 11 本章纲要 ? 动机的含义及作用 ? 早期动机理论 ? 动机理论的期望视角 ? 动机理论的价值视角 ? 动机理论的整合视角 动机的含义 ? 动机(motivation)是引起与维持个体活动，并使该活动指向 某一目标的内部动力或过程。 ? 个体的行为是外显的活动，动机则是促使个体活动的内在 过程。 ? 动机对个体的行为和活动具有如下功能： （1）动机对活动具有引发功能 （2）动机对活动具有指引功能 （3）动机对活动具有激励功能 ? 动机具有隐蔽性特点：我们不能直接观察到动机的存在， 只能通过个体的行为表现推测其动机强度的大小。 动机的含义 ? 动机的性质不同，行为的目标也会有所差异。 ? 由动机引发且维持的活动包括身体方面和心理方面的活动： ---身体方面：努力、坚持性、对行为的控制等 ---心理方面：计划、组织、监控、决策、问题解决以及对进 步的评估等 ? 动机通过活动来表现，个体所投入的活动要根据目标来加 以调整。 ? 许多目标是长期性的，我们对动机的了解来自于个体在追 求长期目标的过程中对困难、失败、反馈的反应。 动机对学习的作用 ? 动机与学习成绩之间有正相关。 ? 动机并不能直接对学业成就产生影响，而是通过对学生学 习行为的调节发生作用： （1）动机影响学生对学习活动的投入水平。 （2）动机影响学生在学习上的坚持性。 （3）动机影响学生对学习任务与活动的选择。 ? 动机与学习之间的交互作用：动机以增强行为的方式促进 学习，而有效学习反过来可以增强学习动机。 早期的动机理论-行为主义视角 ? 行为主义者认为，引起动机同习得行为并无二致，都可用 强化来解释。 ? 无需谈论诸如内驱力、需要、目的、愿望、知觉之类的纯 属主观猜测的术语，只要根据可观察到的反应和强化刺激 来解释行为或行为倾向即可。 ? 按行为主义心理学的观点，人具有某种行为倾向这完全取 决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。 早期的动机理论-人本主义视角 ? 人本主义理论提出应该从整体角度来观察个体，包括物理 的、智力的、情感的和处于互动人际关系中的人，以及这 些因素如何交互影响个体的学习与动机。 ? 着重于个体对内在需要的知觉及自我实现的驱力。 ? 需要是产生动机的重要因素。 ? 需要与动机有所区别： （1）有些需要是模糊意识到的，表现为意向。 （2）明确感觉到的，表现为愿望。 （3）促使投入行动获得满足的，转化为动机。 早期的动机理论-人本主义视角 ? 马斯洛(Maslow)认为，较低级的需要满足以后，追求高一 级的需要就成了驱动行为的动力。 成长性动机 缺失性动机 早期的动机理论-认知视角 ? 勒温(Lewin)：当人的目的与环境出现某种不平衡时，便 会引起各种心理需要。心理上的不平衡状态也可造成紧张， 从而使人试图采取行动以恢复平衡，缓解紧张，发挥动机 作用。 ? 预期-价值理论(expectancy-value theory)：B=f（P, E） 人的行为取决于他在某一特定情境中预期将会发生什么， 以及他对将要发生事件的结果的价值或重要性的认识。 ---期望指对目标实现之可能性的信念 ---价值指个体对这一目标的估价和偏好 ---动机强度是二者的乘积 ---决策是个体的主观判断，受到多种因素的影响 早期的动机理论-认知视角 ? 皮亚杰的“平衡化”概念： ---关注学习者了解规则和理解事件的需要 ---当人们已有的图式不足以对周围的事物进行解释时，就会 改变原有图式，从而获得发展和学习 早期的动机理论-社会文化视角 ? 人类活动的目的是维持其在群体中的身份及人际关系。 ? 身份(identity)是动机的社会文化观点的核心概念，个体具 备何种身份，是由其在群体活动中的参与程度决定的。 ? 动机来自身份，而身份来自参与。 ? 引发学习动机其目的就在于促使学生认同自己是某一班级 或群体中的成员。 ? 教师应鼓励学生在群体中形成积极的学习身份，并对学习 产生责任感。 动机理论的期望视角 ? 班杜拉(Bandura)早期提出社会学习理论(social learning theory)：强调通过观察他人进行学习的理论。 ? 社会认知理论(social cognitive theory)：扩展了社会学 习理论，并将信念、自我知觉以及期望等认知因素纳入其 中。 ? 社会认知理论的核心：三项交互决定论(triarchic reciprocal causality) （1）自我影响：目标、自我效能、信念、