范本维果斯基的心理发展观.ppt

心理机能 低级心理机能 高级心理机能 特点 1.起源于自然 2.新的较高的心理机能的产生必须伴随有机体结构，尤其是神经系统的发展 3.动物和人共有 4.种系进化的产物 1.随意、主动、自觉有目的 2.有思维的参与 3.反映的水平是抽象概括的 4.以符号或词为中介 5.人类特有的 6.历史发展的产物 包含内容 机械记忆、不随意注意、形象思维、再现想象、感觉、情绪、冲动性意志等心理过程 逻辑记忆、随意注意、概念思维、理论性想象、道德感、理智感、预见性意志 高级心理机能之所以高级的原因 一指随意机能 相应的外界刺激物不存在或没有发生较强作用的时候，人可以凭自己的主观愿望和意志的努力去寻找它、追求它，把它呈现在自己的头脑之中，并产生相应的反映动作 二指抽象机能 就是概括的作用，通过概括形成各种级别的概念，并且运用他们来判断或推理。 高级心理机能的属性：人类物质生产过程中产生的人与人之间 的关系和社会文化历史发展的产物。 心理机能由低级向高级发展的原因是什么？ 1.起源于社会文化——历史的发展，是历史发展的产物，受社会规律所制约。 2.(个体发展的角度)儿童在与成人交往过程中掌握了语言、符号（高级心理工具），使其在低级心理机能的基础上形成了新的心理机能。 3.高级心理机能是不断内化的结果 心理机能由低级向高级发展的标志 1.心理活动的随意机能 2.心理活动的抽象概括功能，即各种机能由于思维（抽象 逻辑思维为主）的参与而高级化 3.各种心理机能之间的关系不断变化、组合，而形成间接的、以符号或词为中介的心理结构 4.心理活动个性化 教育与发展的关系 Ⅰ最近发展区思想 现有的发展水平（actual development） 最近发展区（ZPD） 教学 通过教学所获得的水平（potential development） 教学觉得两种水平之间的动力状态 教学应当走在发展前面 Ⅱ 教学应当走在发展前面 教学必须考虑儿童现有的发展水平并走在发展前面 教学可以定义为“人为的发展” 智力发展的内容 智力发展的水平 教学决定着智力的发展 智力发展的速度 智力活动的特点 Ⅲ 学习的最佳期限 ∵ 脱离了学习某一技能的最佳年龄，会造成儿童智力发展的障碍 ∴教学要走在心理机能形成的前面，建立在正在开始形成的心理机能的基础上 内化学说 学说基础：工具理论 人类的心理工具（精神生产工具）就是各种符号，运用符号可使心理活 动得到根本改造，转化为高级心理机能。 而教学最重要的特征是：教学创造了最近发展区，即教学激起和推动学 生一系列内部的变化。学生通过教学来掌握全人类的经验并内化为学生 自身的内部财富。（内化学说的含义） 外部形式的活动 → 语言符号 → 内化 → 内部活动 （高级心理活动最初的形式） （教学） 维果斯基的重要贡献与主要局限 贡献： 维果茨基的主要贡献是提出“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最近发展区”的理论。维果斯基的理论重视个体本身的积极作用，强调文化情境的作用。将儿童的发展与环境协调作用。运用历史唯物主义的观点来看待儿童的心理发展，较为全面地阐述了教育与发展的关系，在心理学界独树一帜，具有极为重要的理论价值。维果斯基对社会历史背景对儿童发展的作用的重视，对高级思维发展的论述，最近发展区概念的提出与阐述，对当下的儿童教育有重要影响。 提出了社会情境和最近发展区的概念和思想。这些概念对正常儿童、异常儿童智力及人格发展的状况、速度和前景的诊断具有非常重要的意义，使人们对儿童专门的、有区别的以及及时开展的教学和发展的相互关系问题有了新的认识，并有可能按照新的方式理解各种缺陷学的诊断、补偿和矫正的问题。维果斯基的“最近发展区”理论为对儿童施加合理的教育和教学影响提供了科学的心理依据，因此，促进学生发