等腰三角形的性质-说课.ppt

人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册一、教材分析1.教材地位和作用2、教学目标（1）知识与技能：①了解等腰三角形的性质；②会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理、计算。（2）过程与方法：①经历“操作-观察-猜想-证明-归纳-应用”的知识形成过程，培养学生的分析推理及解决实际问题的能力；②培养学生“转化”的数学思想、应用意识和合作学习能力。（3）情感、态度价值观：①鼓励学生积极参与数学活动，激发学生的求知欲；②体会数学与生活的密切联系。3、教学重点和难点二、学情分析刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳和运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，自主探究学习能力和合作学习能力还需要加强。三、教法分析结合学生实际情况及教材内容，按照教学中发扬民主的原则，教师成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者的基本要求。教法：实验法和启发法。学法：自主探究学习和小组合作学习。课前准备教师：课件、导学案学生：长方形纸片、剪刀、小黑板。1.将文字语言转换成数学语言将学生分为三组，第一组用方法一；第二组用方法二；第三组用方法三，将证明过程写在小黑板上。3.小组展示师生互评（四）应用举例强化训练五、板书设计（六）归纳小结布置作业（一）小结：1.本节课你有哪些收获？（知识、方法、技能），你认为重点是什么？2.所学知识能解决哪些实际问题？3.本节课所运用的学习方法对你今后的学习有什么启示？（二）布置作业：1.课本13.3第1,4题2.搜集现代科学技术，社会生产和生活中，应用等腰三角形的有关实例，并思考这些实例运用了等腰三角形的哪些性质。设计意图：作业的布置主要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。设计意图：用提问的方式小结，关注学生个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的提高和发展，进一步培养学生的主体意识，锻炼学生的归纳总结能力。13.2.1等腰三角形的性质等腰三角形的性质：性质1：等腰三角形两底角相等，简称“等边对等角”几何语言：.性质2：等腰三角形等边上的高，中线和顶角的角平分线相互重合，简称“三线合一”。几何语言：ABCD设计意图：性质的板书使知识直观的呈现在学生的面前，例题的板书只要为了规范解题格式。例：书写过程****等腰三角形的性质说课流程1.教材分析2.学情分析3.教法分析4.教学过程5.板书设计等腰三角形是在学习了全等三角形的基础上进行的，本节课主要学习等腰三角形的“等边对等角和底边上的高、中线及顶角的角平分线相互重合”的性质。本节内容即是对前面知识的深化和应用，又是今后学习线段的垂直平分线的预备知识，还是证明角相等，线段相等以及两条线段相互垂直的重要依据。因此，本节内容在教材中处于非常重要的位置，起着承上启下的作用。(1)重点：等腰三角形性质的探究和应用。(2)难点：等腰三角形性质的证明。四、教学过程1.创设情境激发兴趣3.证明猜想形成定理2.动手操作大胆猜想6.归纳小结布置作业4.应用举例强化练习5.当堂检测能力提升(一)创设情境激发兴趣图中有你熟悉的图形吗?它们有什么共同特点?有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.等腰三角形中，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边。两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角。ACB腰腰底边顶角底角底角一起回忆设计意图:从学生的生活和已知出发，创设情境，引导学生思考、联想，使学生感受到生活中处处有数学，并学会用数学的观点观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣和愿望。设计意图：通过实际操作，调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲。(二)动手操作大胆猜想1.剪一剪ABC2.折一折把剪出的等腰三角形沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填入表格中：ABCABCABCABCABCAC腰腰底角重合的角重合的线段设计意图：用填表的方式来代替口答，让学生有充足的时间独立思考，避免因一部分同学的快速口答，剥夺了其他学生探索的权利,有利于培养学生自主探究学习的能力。我猜想：（1）等腰三角形的两个底角相等（2）等腰三角形底边上的高、中线及顶角的角平分线相互重合等腰三角形的性质：设计意图：先独立思考，再小组交流，有利于培养学生自主探究能力和合作学习能力。性质1