教师资格证综合素质作文素材.doc

教学创新 【事实论据】 1.互联网+教育 传统的教育中，教师面对面将知识传授给学生，在此过程中，教育工作者会将德、智、体、 美的育人工作融入其中，给孩子以美德、艺术等层面的熏陶感染。然而，在互联网时代的教育中， 师生之间更多是知识和信息层面的交互， “ 足不出户遍知天下事” 的互联网时代，学习者的学 习方便快捷，但是他们与学习伙伴日渐疏远，与大自然渐行渐远，真正用多种感官去接触世界的 机会越来越少，教育的育人育人功能也会因此被弱化。 面对“互联网+”的冲击，学校教育与学校以外的教育应该有明显的分工，学校教育更多地承 担起“授人以渔”的责任。而要想实现这一目标，学校教育就得在知识内容上删繁就简，将教育 的核心从知识为主的教育向思维为主的教育转变。 2.孔玮“正能量”教学法 孔玮在今年 5 月下旬举办的湖南省大学英语教学大赛摘得桂冠，并获得湖南省教育工会授 予的“芙蓉百岗明星”称号。她创新性地运用汉语去点拨英语文章的主题，让英语教学上升到了 艺术的境界的独特讲课方式尤受评委青睐。 孔玮说，她认为针对刚入大学时常感到迷茫的大学生，老师不仅要教知识，还要让他们明白 大学的意义和青春的力量，这些虽然看起来与课堂内容无关，但是却对学生提高学习热情、掌握 学习方法和培养正确价值观十分重要。为此，孔玮在每节课堂，都会利用几分钟时间和同学们分 享自己生活学习的故事，告诉他们做事贵在坚持，这种教育让她的学生们充满了与她同行的动力。 一位学生留言说：“这一年，学到的真的不止是英语，我觉得我颓废的人生观里面渐渐地多了很 多正能量，不必去看什么心灵鸡汤，因为我们亲爱的英语老师就是最好的例子。” 3.帕格尼尼先生“另类”教学法 作为意大利著名的小提琴演奏家，每天都会有许多人前去慕名拜访帕格尼尼先生。他们不仅 仅希望能得到音乐大师的指点，同时也满怀期望对方能收自己为学生。对于这些人的请求，帕格 尼尼都会尽自己最大的努力，满足对方。 其实，帕格尼尼先生在教学上有一个习惯，他在指导自己的学生演奏时，从来不多说一句话， 更不会开口批评学生。他的做法很新鲜奇特，甚至有些“另类”，那就是，每当一名学生拉完一 首曲子，他都会把这首曲子，再仔细地拉上一遍，让学生们自己从倾听中得到教诲和领悟。这种 充满温情和关爱的教学方法，让学生们受益匪浅，他们一个个进步神速，并练就了一种善于倾听 和观察的本领. 【理论论据】 1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。（陶） 2.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是 知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 ---爱因斯坦 3. 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而 已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ---爱因斯坦 4. 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。 ---郎加明《创新的奥秘》 5. 在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性的学习，才能越重山， 跨峻岭。 ---华罗庚 1 实践能力 【事实论据】 1.托尔斯泰写《战争与和平》 列夫·托尔斯泰创作《战争与和平》，当他写到俄法双方在鲍罗京诺会战的一段文字时，总 感到描写得很抽象、不具体，他决定亲自去上战场考察一番。到了鲍罗京诺，他仔细巡视了这个 历史战场的一切遗迹，把它的地形面貌牢牢记在心里，还特地画了一幅画，画上一条地平线和许 多树林，标明各个村庄、河道的名称，及当年会战时太阳移动的方向等。回到家里，又把自己观 察到的印象同历史文献上记载的材料联系起来分析研究，直到一切都清楚明白了，他才坐到桌边， 重新写这段文字，这个会战场面，写的不仅生动，且色调明朗、壮观。 2.李四光对中国第四纪冰川的考察 冰川的分布是研究地质构造的重要依据,有些外国人对中国的冰川进行过考察,断言“中国没有 第四纪冰川”。 地质学家李四光提出“让事实说话” ,对冰川的研究投入了极大的精力。 1921 年, 他回国后在太行山的沙河县、山西大同盆地口泉附近发现了第四纪冰川遗迹,虽遭一些外国专家傲 慢地否定,他却没有丧失勇气和信心,继续带领学生在太行山、九华山、天目山、庐山等地考察,又 发现了许多有力的证据。1933 年,李四光以《扬子江流域之第四纪冰期》为题,在中国地质学会第 十次年会上作了学术演讲,会后专门请中外学者到庐山实地考察.有的外国专家私下对李四光说,如 果这些遗迹在国外被发现,早就被公认是冰川遗迹了.此后,李四光加紧了对第四纪冰川的考察,先 后在扬子江流域、黄山等地发现了大量遗迹,最终推翻了外国人的错误结论。 其研究成果对掌握 地下的水文和构造,对发展建设事业起了十分重要的作用。