分数的基本性质和小数.pdfVIP

教学目标 1.使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固。 2.进一步弄清各概念之间的联系与区别。 3.使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练。 4. 掌握分数、小数的基本性质。 教学重点 通过对主要概念进行整理和复习，深化理解，形成知识网络。 教学难点 弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的概念。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 教师谈话： 同学们， 昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的 内容， 在这一章中我们学过了哪些概念呢？请同学们分组讨论， 讨论时由一名同学做记录。 （学生汇报讨论结果） 揭示课题：在数的整除这部分知识中，有这么多的概念，那么这些概念之间又有怎 样的联系呢？这节课，我们就把这些概念进行整理和复习。 二、探究新知。 （一）建立知识网络。【演示课件 数的整除“ ”】 1.思考：哪个概念是最基本的概念？并说一说概念的内容。 反馈练习： 在 12÷3 ＝4 4÷8 ＝0.5 2÷0.l ＝20 3.2 ÷0.8 ＝4 中，被除数能除尽除数的有 （ ）个；被除数能整除除数的有（ ）个。 教师提问： 这四个算式中的被除数都能除尽除数，为什么只有这一个算式中的除数 能整除被除数呢？整除与除尽到底有怎样的关系呢？ 教师说明：能除尽的不一定都能整除，但能整除的一定能除尽。 2.说出与整除关系最密切的概念，并说一说概念的内容。 反馈练习：下面的说法对不对，为什么？ 因为 15÷5 ＝3 ，所以 15 是倍数， 5 是约数。 （ ） 因为 4.6 ÷2 ＝2.3 ，所以 4.6 是 2 的倍数， 2 是 4.6 的约数。 （ ） 明确：约数和倍数是互相依存的，约数和倍数必须以整除为前提。 3.教师提问： 由一个数的倍数，一个数的约数你又想到什么概念？并说一说这些概念的内容。 根据一个数所含约数的个数的不同，还可以得到什么概念？ 互质数这个概念与哪个概念有关系？它们之间有怎样的关系呢？ 互质数这个概念与公约数有关系，公约数只有 1 的两个数叫做互质数。 4.讨论互质数与质数之间有什么区别？ 互质数讲的是两个数的关系，这两个数的公约数只有 1，质数是对一个自然数而言 的，它只有 1 和它本身两个约数。 5.教师提问： 如果我们把 24 写成几个质数相乘的形式，那么这几个质数叫做 24 的什么数？ 只有什么数才能做质因数？ 什么叫做分解质因数？ 只有什么数才能分解质因数？ 6.教师提问： 谁还记得，能被 2 、5 、3 整除的数各有什么特征？ 由一个数能不能被 2 整除，又可以得到什么概念？ （二）比较方法。 1.练习：求 16 和 24 的最大公约数和最小公倍数。 2.思考：求最大公约数和最小公倍数有什么联系和区别？ （三）分数、小数的基本性质。 1.教师提问： 分数的基本性质是什么？ 小数的基本性质是什么？ 2.练习。 （1 ）想一想，小数点移动位置，小数大小会发生什么变化？ （2 ） （3 ）下面这组数有什么特点？它们之间有什么规律？ 0.108 1.08 10.8 108 1080 三、全课小结。 这节课我们把数的整除的有关知识进行了整理和复习， 进一步弄清了各概念之间的 联系和区别，并且强化了对知识的运用。 四、随堂练习。 1.判断下面的说法是不是正确，并说明理由。 （1 ）一个数的约数都比这个数的倍数小。 （2 ）1 是所有自然数的公约数。 （3 ）所有的自然数不是质数就是合