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充分利用创设的文本，来带动词句教学 崇明县建设小学 蒋永礼 市英语教研员朱浦老师明确指出：英语教学将不可避免地面对独立语段教学。独立语段教学最显著的特点是“语境、语篇带动词、句”的学习，它将与“词、句带动语篇”的学习发生碰撞，这是对过去的学习发起了挑战，也是本市英语教学不可避免的一个阶段，一个重要的变革时代。 正如朱老师所说的，语篇的特点在于信息的多样和丰富。文中的词汇、词组、句型、句子、段落，包括图片、图形、图表等，都给语篇提供了足够的信息，这些信息的有机串联构成了语篇所要表达的内容。语篇教学的特点在于整体性。语篇中的局部从属于整体，语言有上下文支撑，有前后承接，有语境，有情感，有人文特点。 以语篇为最小语言单位的整体教学能够有效地培养学生语言交际能力。因此，从以词汇和句子为中心的教学上升到以语篇为中心的教学，实际上是以培养语言交际能力为目的的教学, 我们要学会把分离的单词巧妙地缀入教师创编的语篇之中，成为相联系的一个整体，从而成为语、篇、境相融合的语境式教学，提高英语学习的效能，培养了学生的语用能力。 一、市“文本再构”优质课案例： 12月17日我有幸在周老师的带领下观摩了市第三届中青年优质课展示，这次的主题为“基于教材的文本再构，突现语言训练有效性”。下面我就结合我在上海听到的一节课优质课中的片段，来为你们讲述一下怎样更好的利用语篇，进行词句的学习。 这是松江方塔小学