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社会心理学实验报告 【篇一：社会心理学实验报告书】 助 人 行 为 实 践 报 告 书 目录 一、引言： 社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征，如群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策等 助人行为是社会心理学中的一个知识点，在我们周围，应随处可见。但是随 所以，让心灵复苏，帮助今天的别人，就是帮助明天的自己。 二、研究目的： 鉴于此，我们小组开展了一系列的调查，先从大学校园入手， 1. 让这些即将走入社会的青年准确的意识到自己无意识的行为，以此来 提升自己的道德品质；也想用此来警示大学生不要成为一个冷漠的人而是热心的人 2. 提示社会上的各界人士，伸出双手，点亮世界，社会不需要冷漠的人， 不要被尘世蒙蔽心灵。 三．实践设计： 实践地点：重庆师范大学图书馆门口，前校道 实践小组成员：应用心理学一班第七小组成员 情景设计：情景一：图书馆门口一女生/男生抱着大量的书跌倒，书跌了一 地，看是否有被试帮忙拾起书本，如果没有，女生/男 生开始发出求助信号，看被试是否愿意帮忙 情景二：图书馆校道一女生/男生抱着大量的书跌倒，书跌了一 地，看是否有被试帮忙拾起书本，如果没有，女生/男 生开始发出求助信号，看被试是否愿意帮忙 四．实践视屏（见文件夹内） 五．实践分析： 由视屏可见，女生或得帮助的可能性要比男生大 助人者女生居多 影响因素： 一、非紧急情境助人行为的影响因素 非紧急情境助人行为是指在生活中常见的、一般的、可以预见并且没有严重的生命财产威胁的情境中发生的助人行为。它是日常生活中很常见的，与人们日 常生活密切相关的助人行为。下面先说明非紧急情境助人行为的具体特征，再分析影响非紧急情境助人行为发生的因素。 (一) 非紧急情境助人行为的特征 非紧急情境助人行为是与紧急情境助人行为相对立的一个概念，是根据助人行为情境的紧急程度进行划分的，具体说来，它具有四个基本的特征：它是日常生活中经常遇到的普通事例；并无危害生命财产的威胁存在；情境中有明确的线索与信息，知道有人需要帮助；帮助他人不需要采取紧急措施，施助者没有高度的紧张感。 (二) 影响非紧急情境助人行为实施的因素 即使是最简单的非紧急情境助人行为，对施助者来说只是“举手之劳”，也不一定会有助人行为的发生。影响非紧急情境助人行为的因素很多，具体说来，主要有施助者个人因素、情境特征、受助者特征、社会文化背景等。 1、施助者个人因素 施助者个人因素包括：年龄、性别、人格特征、认知角色承担能力和情绪移情能力等，这些因素与助人行为的是实施具有决定性的作用。 ① 年龄 许多实验研究过年龄与其助人行为的关系，但结果并不一致。例如：1965年厄盖赖尔等人让四至十六岁儿童分核桃，核桃是单数，分别为五、 七、九、十一、十三、十五个。实验中要被试和另一儿童分食核桃，并告诉他们有三种分法：丢掉一个成偶数后两人平分；给自己多分一个；给对方多分一个。研究结果表明：自私行为随年龄的增长而减少，4---6岁儿童有百分之六十七是给自己多分一个，九岁左右只有百分之二十三的儿童是自私的，十二岁以后没有一个儿童表现出自私行为。这说明儿童的助人行为与年龄成正相关。但是，也有不同的研究结果，如斯陶布通过实验发现，儿童的助人行为随年龄而下降。 一般来说，儿童的助人行为与年龄之间成正相关关系。这可能是因为随着生理年龄的增长，儿童的人际交往能力也跟着提高，增加了和别人进行人际互动的次数。正是在这种互动中他们被告知帮助别人是一种为社会所赞许的行为，从而在观察模仿之中学会了助人行为。另一方面，随着生理年龄的增长，儿童的移情能力也增强，自我中心倾向减弱，使得儿童能够设身处地为别人着想，这也会增加助人行为的可能性。虽然从整体上看，年龄的增加导致了助人行为的增多，但这并不是绝对的。人们年龄越大，心理活动更加复杂，不象孩子那么单纯。能否会帮助别人，还要看一些其它的影响因素。 ② 性别 一般来说，由于男女生理上的差异， 男性在短期的需要冒险救助他人的场合表现突出，而女性在一些危险性较小，但是承诺性比较大的长期扶助行为中出力更多。例如：在美国，因为冒着生命危险抢救陌生人而获得“卡内基英雄基金会”颁发的勋章的人员中，有91%是男性，而志愿帮助残疾人，照顾孤寡老人的，以女性居多。不过，性别差异是不是影响助人行为的重要因素，对此所做的研究得出了相互矛盾的结果，矛盾结果产生的原因，可能在于不同研究者对助人行为的操作化过程不同。发现有性别差异的研究中，所要求的助人行为往往是通常被称为男性的工作，