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给兴趣一个支点 ——试论小学语文教学中学生学习兴趣的培养 摘要：兴趣教学法是一种强调以学生为主体、主动探究知识的教学理念， 笔者根据自己的多年小学语文教学经验，将自己在课堂中采用的兴趣教学法进 行总结归纳，与一线语文教师共勉。 关键词小学；语文；学习兴趣； 引言 苏联教育家苏霍姆林斯基说：学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促 进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。作为一名负责任的小学语文教师， 不仅仅是要提高学生的语文成绩，而是让学生在学习的过程中产生对语文这一 学科的兴趣，为学生的终身学习夯实心理基础。面对不同类型的学生，如何最 大范围的顾及到班级成员，激发其他们的学习积极性，是本文将要着重论述的 内容。 一、未成曲调先有情——精心设计课堂导入 课堂的开始几分钟内，学生很少能够集中起注意力，进入到良好的课堂状 态中，学生有的还在嬉戏说话，有的还纠结于上堂课的内容中，有的学生还没 找出语文课本和课堂笔记，很多教师为此大为恼火，大多数教师采取的方式是 沉默，等着学生们将一起收拾妥当后开始上课。其实这段时间完全可以设置成 课堂导入环节，好的课堂导入一方面能够将课堂前夕混乱的状态调整好，另一 方面又能够激发起学生的兴趣，使他们对即将学习的语文内容充满求知欲望。 于漪老师说： “课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的 ‘亮 相’，一开始就吸引住学生”1语文教师课堂的引导者，好的导语设计直接关系 到学生对于课堂的兴趣，这就要求教师在导语设计上要做到出彩、新奇，不要 每节课都采用千篇一律的多媒体视频，正确使每节课的导入都能有新花样，从 而把学生的注意力牢牢吸引到教师的身上。以人教版小学四年级的 《触摸春天》 这一课为例，笔者设计了 “成语接龙”的导入环节，即从排头学生开始，每人 说一个带 “春”字的成语，开动学生的脑筋，在兴致盎然中了解到春天的特色。 在说完成语接龙后，笔者还带领学生一起高唱熟悉的 《春天在哪里》，在课堂气 1 于漪，于漪文集，山东教育出版社，2001 年8 月，137 页。 毕业论文范文模板 氛达到的高潮的时候引入课堂的学习内容—— 《触摸春天》。 二、众里寻他千百度——巧妙安排课堂提问 有专家曾经做过调查，统计出教师在课堂中的提问，频率为每分钟2-4 个， 提问时间约占课长的百分之八十，由此可见提问在课堂中的重要地位，可以说， 课堂提问是教师采用的基本引导方式。好的课堂提问能够有效的调动起学生的 学习兴趣，使学生跟着老师的话语进行积极的思考，在循序渐进中逐步掌握教 材的重点和难点。如果说课堂是一叶载着同学驶向彼岸的扁舟，那提问就是划 船的老师手中的奖。教师通过提问，能够根据学生是否积极参与来确定自己讲 课中需要发扬和改进的地方；通过提问，教师能够第一时间了解学生的掌握情 况，随时根据学生的对知识的掌握程度调整课堂的进度，有针对性的对学生掌 握的不好的地方再次讲解，保证在课堂中及时有效的解决学生的困惑。优秀的 语文教师能够把握好提问的难易程度、频率和侯答时间，教师在设计问题的过 程中，一定要深入的吃透教材，使问题的提出遵循由易到难的规律，并尽量选 择在课堂的重难点提问，使得自己的问题具有提纲挈领的引导作用，教师还应 该注意一些看似没有深意实则饱含作者匠心的地方，提出具有启发意义的问题， 帮助学生深入了解文章的主题和宗旨。教师也可以适时抛开教材，结合文章提 一些学生会感兴趣问题，通过这类问题再次掀起课堂讨论的高潮。 三、千树万树梨花开——尊重学生个体差异 教师在语文教学中能否做到 “因材施教”是影响学生兴趣的关键因素之一。 古语有云： “圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成”，强调的就是教师要 尊重学生个体差异，做到统筹兼顾。具体到语文课堂上，教师要在以集体为基 准，顾全大部分学生的认知需求，但是也要帮助有独特天赋的学生拔高学习目 标，根据学生的兴趣爱好为其制定个人发展计划和目标，并鼓励学生自己进行 各种自学，对这类学生采取的态度是 “学生能够自己学会的教师不进行指导， 对于学生钻研不透的知识给予提点，而不是直接讲解”。同时教师要顾及班里步 伐较慢的学生，给予充分关注和单独辅导，帮助学生克服语文学习上的自卑和 恐惧心理，在帮助学生重新树立学习信心后进行知识补