湘教版地理八下5.1《四大地理区域划分》实用表格设计.docVIP

《秦岭淮河一线》教学设计 一 教学目标 知识与技能 1、了解秦岭—淮河的走向和流向、位置及基本概况，掌握其重要的地理意义； 2、掌握我国四大地理区域的划分及分界线的位置； 3、了解其南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异； 4、培养学生读图、填图，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 联系前面已学过的知识,了解秦岭——淮河一线是我国重要的地理分界线，承上启下，引导学生结合自己的感受、体验，课堂上自主学习，合作交流，读图、分析、比较、讨论，共同探究学习。 情感态度与价值观 通过学习了解我国的基本国情，感受祖国山河的壮丽,激发学生的爱国主义情感和建设祖国的雄心壮志。 二 教学重点 1、秦岭－淮河线的重要的地理意义； 2、四大地理区域的划分及界线； 3、比较秦岭——淮河线南北两侧的地理差异。 三 教学难点 秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。 四 教学方法 讲授法、提问法、讨论法、竟赛 五 教学准备 地图册、多媒体课件 六 课时安排 1课时 七 教 学 过 程 主要内容 一、秦岭与淮河 【导入新课】创设情景，引入新课 多媒体显示:我国南方、北方地区的景观图 设计意图：让学生从视觉上观察到我国南方、北方的差异，激发学生探究产生差异的原因，引出课题。 多媒体显示课题：第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭——淮河线 【欣赏】秦岭（视频） 多媒体显示：秦岭淮河的示意图。 思考：1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 　　2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位  3、下列省级行政单位中位于秦岭--淮河一线以北的是（　　　） 　　　　　①湖北　②河北　③江西　④山东　⑤浙江　⑥山西 【欣赏】夺淮入海图 【合作探究】：淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”是怎么回事？ 学生展示搜集的资料 “夺淮入海” 小组讨论：淮河成为“害河”的原因 小结：淮河成为“害河”的原因，在黄河夺淮的700年中，黄河多次泛滥，携带大量的泥沙。淤高了淮河的河床，使中游的河槽变成了半地上河、下游的入海出路淤塞。每遇汛期，上游来水大增，下游有无通畅水渠道，一直破堤决口，泛滥成灾。 设计意图：学生能够通过看视频资料、读秦岭淮河示意图，了解有关秦岭淮河的一些地理信息，培养学生收集、整理地理信息的能力。 【课件展示】：中国一月平均气温图，中国温度带图，中国降水量图，中国四大干湿地区图（学生从图中能读出哪些地理信息） 二、秦岭——淮河线的地理意义 同学们读这四幅图，并自己归纳秦岭淮河一线有何重要的意义。教师点评并小结： 秦岭-淮河一线是我国南北方的分界线，是我国湿润地区和半湿润地区的分界线，是我国暖温带和亚热带的分界线，是我国800毫米降水量线经过的地方，又是我国一月份0℃等温线所经过的地方。所以秦岭-淮河一线有“三线合一”这称。但不是完全重合。 练习： 我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主，山南人们以大米为主食。 猜一猜，这是我国的哪一条山脉？（并在图上画出来） 设计意图：培养学生读图、填图能力，并学会总结归纳地理信息。 【课件演示】　展示秦岭的景观，以及秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况。 【活动】学生完成活动2 “发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？” 【小组竟赛】【课件演示】 “秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（空白表格） ?秦岭—淮河一线南北的差异 【 拓展题】 下列词语显示了我国南北的差异，请你进行解释并说说其中的缘由。 A、南船北马（交通工具） B、南米北面（主食） C、南涝北旱 （气候灾害） D、南尖北平和南敞北封 （传统民居） 教师小结： 秦岭与淮河是我国东部重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯有显著的差异。 设计意图：让学生更进一步了解秦岭淮河的地理意义。拓展题为引入下一标题“四大地理区域”的学习做好铺垫。 教师：秦岭淮河将中国东部分成了北方和南方外，西部被分成了几部分呢？它们的分界线又是什么呢？ 三、四大地理区域 【课件展示】：四大地理分区图　 思考：1、中国四大地理区域的名称是什么？ 2、我们张家界又在哪个区域呢？ 3、四大区域中　　　　地区与　　　　　　地区没有相邻。 　　　4、　　　　　　地区，耕地以旱地为主；　　　　　　地区，粮食作物主要是水稻；　　　　　　地区，因海拔高，气候非常寒冷；　　　　　　　　地区，因地处我国内陆，气候干旱。 中国的四大区域界限。 【课件演示】 “中国４００毫米年等降水量线走向”图。 提问：这条降水量线是多少毫米呢？它两侧