学评一致性的策略与实践2015版通用.pptVIP

基于“教 - 学 - 评一致性”的教学设计 吴江林 浙江省生物教学与研究基地负责人 教育部基础教育司高中校本教研专家组成员 吴江林学术报告系列之：教学 / 教研（一） ☆ 低效课堂：问题与原因分析 ☆ 一种解决办法：三位一体教学设计 让我们一起思考： 第一部分 低效课堂：问题与原因分析 教师备课过程 ? 阅读教材和教师用书 ? 阅读以前课件或教案 ? 寻找课外的备课资源 ? 找开电脑备教学流程 ? 布置外订的资料作业 ? 我要教什么？ ? 我要怎么教？ ? 学生需要学什么？ ? 学生最好怎么学？ ? 学生是否学到了？ 大致清楚 凭经验 问 题 重 点 缺 失 关注教，忽视学 关注教什么、怎么教，忽视为何教、教得如何 ☆ 低效课堂：现象与原因分析 · 现象（一） 丰富多样， 有结构， 完整 学的活动 机械单调、 无结构、 零散 教，看起来高效 学，实际上低效 ☆ 低效课堂：现象与原因分析 · 现象（二） 我想教什 么 我在课堂 上实际就 教什么 学生在课堂 上实际就学 什么 学生实际 上就学到 了什么 学生的学习 教学目标、过程、结果三 者相背离的现象是制约教 学质量提升的重