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小组合作学习的有效性 垣曲县新建小学 赵亚春 目录 1 一、合作学习的起源及理论依据 2 二、小组合作学习的现状 3 三、小组合作学习的有效性策略 4 四、合作学习中的细节与习惯的培养 5 五、小组合作学习要注意的问题 一、合作学习的起源及理论依据 独学而无友，则孤陋而寡闻。 盖须切磋，相起明也。 一、合作学习的起源及理论依据 ? 1 ．内在动机激发论 ? 2 ．交往需要满足论 ? 3 ．认知发展促进论 ? 4 ．知识建构学习论 ? 5 ．教学交往属性论 ? 6 ．组织方式变革论 二、小组合作学习的现状 ? 1 、合作有形，缺乏合作实质。（插花点缀，课堂作秀） ? 2 、随机分组，缺乏合作基础。（合作 ＝ 合坐 ＝ 合做） ? 3 、规则不明，缺乏合作分工。（活而无序，两极分化） ? 4 、合作泛化，缺乏合理选择。（人云亦云，盲目随从） ? 5 、评价不全，缺乏对合作学习系统化的评价体系。 三、探究小组合作学习的 有 效 性 策 略 ? C O N T E N T S 1. 涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。 2 、合作时机应选择在个人学习有困难时 3 、合作时机应选择在学生意见不统一时 4 、合作时机选择问题的答案不唯一时 策略一、精心选择合作的内容 1. 涉及知识面过多的问题 适合小组合作学习。 ? 例如，在发现一些典型的求和公式时， ? 连续奇数之和 1 ， 1+3 ， 1+3+5 ， 1+3+5+7......, 计算出和 的结果，并完成下表。 ? ? 此题的重点不在计算，目的是让学生发现规律，培养归纳思 维。 数 字 1 2 3 4 5 6 7 奇数和 合作时机应选择在个人学习有困难时 合作时机应选择在学生意见不统一时 ? 用哪个钉子最合适？ 合作时机选择问题的答案不唯一时 ? 例如：“ 15 枝铅笔，卖出 9 枝，还剩多少枝？ ? （ 1 ）一根一根地减； ? （ 2 ）把 15 分成 10 和 5 ， 10-9=1 ， 1=5=6 ； ? （ 3 ）把 9 分成 5 和 4 ， 15-5=10 ， 10-4=6 ； ? （ 4 ）做减法想加法： 9+6=15 ， 15-9=6 策略二、重视小组学习过程的组织 ? (1) 科学组建合作学习小组 ? “组内异质、组间同质”的原则 ? 根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理 ? 搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生 ， ? 而且各组之间必须大体持平。一般情况下每组 4 — 6 人为宜。 ? 并不是由最好的人员组合起来的队伍就 ? 可以最大限度地发挥队伍的整体功效。一个 ? 强大的，完整的队伍，成员必须要有不同的 ? 特点和分工。 策略二、重视小组学习过程的组织 ? （ 2 ）小组人员分工要明确： ? ? 根据每个人的特长不同进行不同的分工，善于组织活动 ? 有责任心的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于 ? 表达的学生为中心发言人。要发挥小组带头人的作用。 策略三，指导学生合作学习的方法 ? （ 1 ）合作学习前要让学生明确要求，并独立思考。 ? （ 2 ）教给学生讨论的方法。 ? （ 3 ）帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。 ? （ 4 ）要积极参与，及时指导 ? （ 5 ）保证小组有足够的合作时间。 策略四、进行科学的评价 1. 把握好评价的内容 A 2. 把握好评价的契机 B 3. 把握好评价的主体 C 4. 把握好评价的方式和方法 D 四、加强对合作学习中的细节与 习 惯 的 培 养