北师大版八年级数学下册1.1.1《等腰三角形》教案.pdfVIP

课题：1.1.1等腰三角形 课型：新授课 年级：八年级 教学目标： 1.了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式. 2．能够用综合法证明等腰三角形的性质“等边对等角”及“三线合一性质”. 教学重点与难点： 重点：通过对等腰三角形性质的证明，掌握证明的基本步骤和书写格式 . 难点：证明等腰三角形性质时辅助线的添加． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: A D 一、创设情境，导入新课 活动内容：回答下列问题. 问题 1： 右图是什么图形，观察它们是否 有特殊的关系？ B C E F 问题2：在《平行线的证明》一章中，我们 应用给出的8条基本事实，已经证明了有关平行线的一些结论，今天我们应用以前已经证明 的定理和三角形的有关公理来证明有关三角形的一些结论.请思考8条基本事实中有关三角 形的公理？ 处理方式：问题1、2 由学生口答完成. 由问题1引出要学习的内容，是和三角形全等 相关联的知识点，让学生有意识的应用三角形全等知识。 公理：三边对应相等的两个三角形全等. （SSS） 公理：两边及其夹角对应相等的两个三角形全等. （SAS） 公理：两角及其夹边对应相等的两个三角形全等. （ASA） 公理：全等三角形的对应边相等，对应角相等. 设计意图：简明扼要，自然引出所要学习的内容，提高课堂效率．为后面的学习设置潜 意识应用，添加辅助线，构造全等三角形，解决问题. 二、探究学习，感悟新知 活动内容1：用上面的公理证明下面的推论： 推论：两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）. 问题3：证明这个推论需要完成哪些步骤？ 问题4：如何书写合理的演绎推理过程？ 1 处理方式：学生在导学案先独立完成部分或全部过程，然后相互讨论交流，（老师巡视， 收集有代表性的书写过程）利用电脑再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评，强调： ∵（因为）∴（所以）的逻辑思维合理性. A D ABC DEF A D B E 已知：在△ 和△ 中，∠ =∠ ，∠ =∠ ， BC EF = . B C E F ABC DEF 求证：△ ≌△ . 证明： A B C D E F ∵∠ +∠ +∠ =180°，∠ +∠ +∠ =180°.（三角形内角和等于180°） C A B F D E ∴∠ =180°- (∠+∠ )，∠ =180°- (∠+∠ ) . ∠A D B E 又∵ =∠ ,∠ =∠ （已知）. C F ∴∠ =∠ . BC EF 又∵ = （已知）， ABC DEF ∴△ ≌△ . （ASA） 设计意图：本活动的设计意图在于引导学生通过自主探究、合作交流，展现演绎推理书 写中的常见逻辑思维错误，及时更正，理解，为下一步的证明打好基础. 活动内容2： 问题5：是否记得等腰三角形的定义？我们学过哪些等腰三角形 的性质？ 问题6：等腰三角形的性质是如何得到的，用演绎推理分别证明 这些性质. 处理方式：问题5 让学生回答，并思考得出的方法是折叠得出的， 等腰三角形的性质： （1）等腰三角形的两个底角相等. （简称为“等边对等角”） （2）等腰三角形底