部编人教版六年级语文下册《清平乐_春归何处》优秀教案.pdf

部编人教版六年级语文下册《清平乐 · 春归何处》优秀教案 【教学目标】 1.了解作者及其作品特点 2.对词中精警名句进行鉴赏 3.体会诗歌的意境 【教学重难点】 体会诗歌的意境。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、作者及写作背景： 黄庭坚 (1045— 1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁 ( 今江西修水 )人。词人少 年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西 诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的 贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 二、初识文本： 1. 要求学生：对照注释，初识文本。 2. 教师范读文本。 3. 学生自由诵读，初步记忆。 三、词的赏析： 1. “春归何处 ?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。 2．“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。 表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春 天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。 3．春无踪迹谁知 ?除非问取黄鹂。 “春无踪迹谁知 ?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无 踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢 ?这多么令人惆怅、伤感啊 ! 但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是 知道呢。 4 ．“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。” 黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么 ? 留给词人自己的，只是满腹 的惆怅。 一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至 此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。 写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春 天，确实回不来了。 5．结合全词分析所使用的层深手法。 春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂 （最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。 6．你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。 “若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。 暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。 有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情 味地加以表现，是此作成功的奥秘。 五、词的特色： A 平淡朴实 ，委婉含蓄。 B 构思新奇巧妙。 C 多转折而层层深入。 六、学生课堂上诵读并背诵文本。 二、选择题 2 ． 情在高处 李小萧 ① 大约七米的距离。 ② 我紧握着枪托，手心里渗出了一把汗。小心地深呼吸一口山间潮湿的空气，努力把狂跳 的心稳定下来，又取下眼镜仔细擦了擦。我已发了誓，不击中它今生就不再摸猎枪。 ③ 那是个骄做的家伙。尖曲的喙，强硬的躯，鸟黑而莹绿的羽。脖边还围着一圈浅褐色的 纹锦，就像古希腊勇士的桂冠。它昂首站立在那岩石上，扇起的翅膀嵌在白蒙蒙的天空上 面，于是属于鹰族的野悍与霸气就展露无遗了。我看不到它的眼，它正盯着自己爪下的猎 物。一定是个年轻的家伙 ——岩鹰！ ④ 我突然感到有股热血在胸里面沸腾了起来，它正全神贯注地撕扯爪下的猎物 —— 如果我没看错的话 ——那是一只雏鸡。 ⑤ 它突然昂起头来高叫了一声。隐没了的太阳一下子从阴翳的云层里挣了出来！山岩上风 在猎猎地吹