教育心理学名词解释(同名22428).docVIP

教育心理学名词解释 认知风格又称认知方式，是个体在知觉、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像过程。 替代强化是指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受强化一样，是一种间接地强化方式。 信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致程度。 认知方式又称认知风格，是指个体在对信息加工过程中表现出来的个体差异。它是一个人在感知、记忆和思维过程中经常采用的收到偏爱的和习惯化了的态度和风格。 意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的变化的知觉。 智力主要是指人的认识能力和实践能力 学习，有广义和狭义之分，广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习，人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。 操作整合是指操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，称为定型的、一体化的动作。 刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激类似的刺激作出不同的反应。 元认知监控指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动过程中，对自己的认知活动积极进行监控并相应地进行调节，以达到预定目的。 瞬时记忆也叫感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来。 学习迁移也叫训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 观察法（心里评估）是指研究者在自然情境下，直接贯彻着的行为和行为特征，并予以记录，一遍提供可分析素材的一种方法。研究者对观察情况下不加任何控制条件，不影响被观察者的行为。 学习心理辅导指学校心理辅导人员运用相关的专业知识和技能创设一种新型的人际关系，结合学生以协助与服务，帮助学生正确了解自己，认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，客服成长中的障碍，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 道德认识指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。 练习曲线，练习进程及其效果用曲线表示，这种图标称为练习曲线。 教师焦虑指教师对当前或预计的对自尊心有潜在威胁的情境所作出的一种担忧的反应倾向。 情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。 教育心理学是研究教学情境中学与教及其互动过程中产生的心里变化及其心理规律的一门学科。 个体差异性主要体现在个性倾向性和个性心理特征，包括需要、动机、兴趣和世界观等。 心里调试就是在冲突中减轻压力，保持正常反映状态的心里过程。 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策。 定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理准备状态，在环境不变的条件下，定势有助于人们迅速解决问题，而当环境发生变化，定势则阻碍人们采用新的解决方法。 发现学习是一种有意义的学习方式，它强调在教室的启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性，通过提出假设、验证假设等积极的思维过程来解释概念之间的关系。 心理健康教育指御用教学、宣传、讨论、训练等多种活动，对学生进行心理健康知识的传播和普及，进行情感的培养和行为的驯良，从而提高学生的心里素质，促进儿童健全人格的发展和心理适应能力的提高。 自我意识是个体对自己和周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三个部分：自我认识、自我体验、自我监控。 元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认识和情感体验。 “物质化”过程即创拟确立模型的过程，实际是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的心里模型的过程。 心理教育是指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康，以培养良好的心里素质。 角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心里过程的方法。 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 学习准备是指学生在从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适应性。 生成性学习是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个自己的类比或对象，如图形、图像、表格和图解等。 行动研究法是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题，一般包括四个环节，分别是计划、行动、观察、反思。 自然实验法是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活