初中课题“优化合作学习,构建高效生态课堂的策略研究”课题实施方案.pdfVIP

初中课题“优化合作学习，构建高效生态课堂的策略研究”课题实施方案 一、课题研究的背景 1、背景。 众所周知，课堂教学占据了学生的很多时间，是学生生活的重要组成部分，课堂状况与 课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生活质量。因此，课堂教学不 是学生受教育的过程，更是人的学力（基础性学力、拓展性学力和发展性学力）和人格综合 发展的关键时期，直接关系着人才培养的规格和水平。同样，课堂教学也占据了教师很多的 工作时间和精力。课堂是充满生命活力的，还是压抑沉重的；是不断创新的，还是简单重复 的，这在很大程度上也决定了教师的生活质量和人生价值。所以，要从生命的高度，用动态 生成的观点来看待课堂教学。不能把课堂教学过程只简括为特殊的认识活动，把它从整体的 生命活动中抽象、隔离出来，课堂教学应被看作老师和学生的人生中一段重要的生命历程， 是他们生命的有意义的构成部分。课堂教学目标不能只局限于认知方面，要改变中小学教育 中存在的重学科知识传授和技能训练价值、轻学生个体生命多方面发展价值等诸多弊端，课 堂教学应为全面达成教育目标服务。课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出 了学生探究性学习和合作学习的教学方式。学校加强和重视学生合作意识与合作能力的培养 已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。随着社会的发展，教育的进步，当代教育思想 发生了深刻的转变：以学生为本的主体性教育，已为越来越多的教育家所重视。在教育教学 过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习，合作学习是拓展学生自主 学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一 道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态， 学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶 “潮流”的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当 前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。 2、国内外研究现状。 在改革课堂教学的研究中，已经展现出一些相关的认识、理念。例如：要展示生命的原 生态。这是周一贯先生在《研究性阅读教学探索》中提出来的。他认为：“学生在语文课堂 上人云亦云，鹦鹉学舌，严重失落了生命的原生态”“必须放手让学生自主学习、自主地去 研究，在阅读教学活动中还个性以解放，充分展示学生生命的‘原生态’。”再如：要研究 真实的课堂。杭州市下城区教育研究发展中心为实现他们制定的“更均衡、更公平、更充裕” 的小康教育目标，以课程改革为契机，全方位、深层次地开展了教育研究。该研究以“高扬 主体精神，优化教育过程，打造生态课堂”为主题，各学科都以“研究真实的课堂”为原则， 积极开展课堂教学研究活动，探索互动生成式课堂的构建，实现课堂教学的过程是生命的过 程、是师生共同成长的过程的理念。 二、课题研究的目的意义 高效生态课堂以促进人的发展和生命的完善为宗旨，以全面提高教育质量为目的。“高 效生态课堂”理念下，学生不仅是认知体，更是生命体，教学不 是认知活动，更是生命 发展活动。高效生态的教学必然是所有的行为有助于成全生命，满足生命的各种需要，满足 生命的某些特殊的需要，特殊的人获得特殊的关爱和尊重，或者是特殊的帮助。因此在新课 程的课堂教学改革的大潮中，构建高效生态的课堂有利于在教师与学生的互动中重新解读教 育，重新发现生命价值，提高思维品质，形成教师、学生各自发展与互动发展的生态链条。 在这个过程中学生获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助„„，教师获得的是享受、 回应、提升、成就„„，师生共同获得的是欢乐、收获、信心，是生命的自由成长。着眼于 这生命的高度来认识新课程所需要的教育、构建新课程所需要的课堂，这样的探索占领了课 改的制高点，这样的探索更加有价值，从而真正促使我们的课堂教学“旧貌换新颜”，产生 质的飞跃。 三、课题的界定 高效课堂：立足于学生的终身发展是构建高效课堂的思想全体。我们知道，没有预设的 课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。课堂教学的高效性，最终反映在学生对 于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。因此在教学中我们要力求做到：每 一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引 导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水 平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。立足