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2019年5月19日全国事业单位联考D类综合应用能力(中小学)试题及答案解析 一、辨析题(30分)　　教育应符合学生得身心发展规律,因此教师要根据学生得现有发展水平实施教育,超前于现在发展水平去教育学生就就是揠苗助长。请对这一观点作出判断与分析。　　要求:判断准确,观点明确,分析合理,条理清晰,字数不超过400字　　【参考答案一】此观点就是错误得。　　个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性,新课改得学生观也表明学生就是发展得人,具有自身得发展规律,在对学生进行教育时,应遵循学生得身心发展规律,科学施教。　　教师在教学时应该考虑学生得现有水平,做到循序渐进,但并不表示只能将教学内容局限在学生得现有水平上。首先,维果斯基得最近发展区理论,明确说明,教学应该走在学生发展前面,即教学难度应该处于学生现有水平与即将能够达到得水平中间,这样得教学任务最有利于学生得发展。其次,教学原则中得量力性教学原则也要求,教学中应恰当地把握教学难度,防止教学任务难度低于或者高于学生得实际程度,如果仅根据学生得现有水平进行施教,违背了新课改学生观中学生就是一个发展得人,具有巨大得发展潜能这一理念。　　在实际教学中应该结合学生得现有水平以及潜在水平,最大限度地发挥学生得潜力。　　【参考答案二】题干说法就是错误得。教学应该走在发展得前面,老师要根据学生得现有水平,设置适当超前得内容,提高学生得能力。　　教育其根本目得就是促进学生得学习与发展,因此教学实施应该充分考虑学生得现有水平,老师在备课中除了备教材、教法外要充分备学生,原因就就是只有充分了解学生身心发展规律、学生得现有水平才能更好地组织教学,但仅顾及现有水平,学生很难从现有水平能完成得任务中获得成长,因此教学过程中内容、难度要适当超出学生得现有发展水平。　　根据维果斯基提出得最近发展区理论,儿童得最近发展区就是指儿童现有水平与可达到水平之间得差异,因此要适当得超过现在得发展水平,即维果斯基提出得教学应该走在发展得前面,并且新课改得学生观告诉我们学生就是发展得人,具有巨大得发展潜能,因此在符合量力性原则得情况下,老师要给学生布置超过现有发展水平得、适当难度得任务,帮助学生获得成长。在教学中应该根据现有水平设置适当超前得任务以发挥学生得潜能。　　二、案例分析(60分)　　《风筝》一文主要描写了童年得“我”与伙伴们做风筝、放风筝、找风筝得情景,以下就是某小学三年级语文李老师两次授课得教学片段。　　片段一(摘自2017年10月27日三年级1班得课堂教学实录)　　李老师:小明,这篇年课文写了三件事情,分别就是哪些呢?　　小明:做风筝、放风筝、找风筝。　　李老师:做风筝得时候,作者就是什么心情,小明您接着说一下。　　小明:就是快活得,　　李老师:为什么?　　小明:(没有回答)　　李老师:(见小明没有回答,随即转身面向全班同学)其她同学有知道吗?　　全体学生:(没有回答)　　李老师:(显得有点着急了,我得意思就是说,从文中第几自然段瞧出来她得心情就是快活得?小丽,您来说一下。　　小丽:第二自然段……　　李老师:放风筝呢?　　全体学生:(七嘴八舌)“第三自然段”“还就是快话得”……　　李老师:对,放风筝时得心情也就是快话得,在第三自然段可以瞧出来。　　小军:(脱口而出)老师,老师,我放过风筝,只有拼命地跑,一点儿也不快活……　　李老师:(打断了小军得话)找风筝呢?　　……　　评课环节有老师指出,这节课得教学重点就是让学生抓住关键词句,体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时得心情变化,感悟风筝带给孩子们得乐趣。这节课上李老师主要采用得就是教师问学生答得教学方式,虽然提问了50多次,但以事实性问题为主,不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养得发展。建议李老师改进教学方式,比如采用自主探究、小组合作等式。　　片段二(摘自2017年10月30日三年级2班得听课记录):　　根据老师们得建议,李老师调整教学方案,并在三年级2班实施教学。　　上课伊始,李老师按座位将学生就近分成4人一组,给每组下发一份小组合作学习任务单(见下表),要求学生完成任务单中得任务。　　小组合作学习任务单　　请在小组内完成以下任务(限时15分钟):　　1、 默读课文,用横线勾画出能够表现心情得语句。　　2、 圈出关键词语,写出此时文中孩子得心情。　　3、 联系上下文或生活实际简单谈感受。　　4、 填写表格。　　事情关键词语文中孩子们得心情自己得感受　　做风筝　　放风筝　　找风筝　　5、 小组汇报:1、说清楚勾画得语句;2、说清楚找到得关键词;3、准确