新课程背景下美术教师的专业化成长探索-最新文档.docVIP

新课程背景下美术教师的专业化成长探索 　　1转变教学方式，探索课堂教学 　　（1）教师积极的情感投入是转变教学方式的基础。教育心理学成果分析，影响教学效率和质量的主要因素，不在于学生的智力差异，而取决于情感意志和品质方面的非智力因素。激发丰富积极的情感能有效促使认知过程和个体品质得到健康发展，其中教师的情感作用影响更大。[1]教师课堂情感影响学生的全部认识活动，教师的情感修养和对学生的关怀，可以在教学活动中引发学生由最初的喜爱转向热情而积极的思考，增强学生意志力，使非智力因素活动的能量更大。 　　教师对职业的热爱是工作的原动力，专注自己的事业才能如饥似渴地研究和探索教育教学工作。在教学活动中，学生的认识性学习与情感性学习密切联系，教师真诚对学生爱的情感信息传达给学生的时候，所带来的是亲切的信任感而会倍受鼓舞与激励。所以，教师应注重用情感去工作，以丰富的情感关爱学生，在教学活动中把情感因素与智力因素进行结合，形成互相推进。 　　（2）教师教学知识背景素养的提高是转变教学方式的前提。美术课程知识背景包括美术本体知识、条件性知识和实践性知识。美术本体知识是关于教的知识；条件性知识是对教的理解，即美术本体性知识向学生可理解的学科知识的转化；实践性知识是教学经验的积累。专业化教师成长发展的关键在于不断丰富自身的条件性知识和实践性知识。教学中教师要把备课看成写剧本，把教学当表演，让自己当作观众。 　　上一堂课就好比演一出戏，备课就像写剧本，剧本直接影响演出效果，备课影响教学质量。所以，教师首先要以研究的态度来对待备课环节，在美术本体知识的积累和构建上下功夫，做到备课着眼教学活动能够推进学生全面发展和可持续发展，围绕着预期教学目标而制定详细方案，预设为实现预期目标而采取灵活恰当的教学方法。其次，教师要把教学当作“表演”，就是说教师要考虑课堂教学师生的双边活动，要以培养学生的基本素养和审美品质为重点，通过教学艺术行为，“声情并茂”，在听、看、分析、训练、拓展等多方面进行点拨和示范，练好演员基本功，引发学生积极思考并养成良好的学习习惯。在以往传统的课堂教学中，教师的角色更多的是进行教学管理，把现成的教材知识技能简单输送课堂，缺少“表演环节”，教法呆板教条，是忽略交流和探索等领域的具体表现。另外，还要加强课堂反思，以一个观众的心态去感悟总结课堂，学会照镜子，发现美中不足，及时发现和改正教学方式方法上的不足。教师的成长需要经验加反思的过程，人思则变，反思的目的在于突破经验的狭隘性和局限性，使经验对未来的行动更加具有指导价值。 　　（3）积极开发利用教学资源是对课堂教学的完善和补充，也是转变教学方式的一种手段。美术教学资源范围较广，包括教材、图书及多媒体教学等校内资源。同时，还包括社会文化资源，如博物馆、美术馆、山水风景、文物古迹等等。在教学中，利用这些资源要注意：1）教材资源利用是研究教材，而不是把内容简单照搬过来。要把教材当作举例，使学生理解和感悟，获得美感熏陶和智慧启迪，获得学习方法并形成个体能力。2）美术教学是面对全体学生的素质教育，需要综合利用资源，建构以声音、文字、图形、动画和视频图像等多种信息功能为一体的教学资源系统，促进教学活动开展。3）从学生熟悉的生活情景出发选择教学资源，可以有效开展教学活动。艺术源于生活，隐藏于美术知识背景下的是多姿多彩的生活情节，教学生活情景的创设是重在促进学生理解。因此，教师在教学活动中要广泛收集现实生活素材并合理利用社会文化资源，密切联系教材，使各教学单元的内容都能突显出课堂创新点。 　　2拓展专业技能，提高科研能力 　　（1） 美术具有较强的实践性，作为一名美术教师，其自身的专业动手实践能力和理论知识水平，在很大程度上决定着教学效果。专业化美术教师，要适应教育改革和职业发展的需要，除了具备自身的专业方向技能强项外，还要在手工、雕刻、书法、摄影、设计、动漫等各个方面了解和学习，不断优化自身的专业知识结构，拓宽专业技能。首先，美术知识题材的多样性，要求教师能够详细了解不同题材技法的特性和效果，熟悉各类技能技法。其次，美术教学活动的丰富性又要求教师注重电脑、网络、多媒体制作等各项技术的研究，并能够在教学中积极运用。因此，拓展美术技法和学习现代教育媒体技术，对于教师的专业化成长至关重要。教师要在原有高师美术教育的基础上，进一步加强职业技术能力，树立终身学习的思想，在现实教学中结合中外艺术教育发展的趋势和视觉文化信息，探索美术教学技法的新元素，提高艺术评论和审美鉴别能力，使美术技能、教育职业技能更好地作用于美术课程的多类模块设置当中。 　　（2） 随着美术新课程的实施，教育科研能力成为引领课程与时俱进的灵魂。美术科研能力包括以下方面：1）要发现和挖掘美术教育过程中出现的问题，选择好在美术教育教学及