山东美术出版社（山美版）品德与社会五年级下册全册教案（教学设计）备课（含教学工作计划）.doc

2012-2013学年度第二学期《品德与社会》教学工作计划 全册教材分析 教材分析（教材结构、内容等） 五年级下的《思品与社会》编写是以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，特别是“我”“我们”的意识的形成，对家庭生活和社会生活、祖国、民族的了解和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。 本册教科书有四个单元构成,14个活动主题和一个研究课题，主要综合了《课程标准》规定的“我是中国人”、“走进世界”、“我的家乡”、“我与学校”等方面的教学内容。 本册教材力求突显一些历史细节，用历史细节使没有生命活力的过去活起来。使学生学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，使学生了解中国长期形成的民族精神和优良传统，初步了解影响中国发展的重大历史事件以及新中国成立和祖国建设的伟大成就。 如《中国人民站起来了》：从新中国成立的这一庄严时刻开始，了解中国人民用自己的力量和智慧造出了“第一架飞机”、“第一批解放牌汽车下线”、“武汉长江大桥通车”标志着中华民族伟大复兴的开始，可以延伸到今天，日新月异的时代变化 《品德与社会》五年级（下册）教材和课时安排 第一单元不屈的中国13课时 1、圆明园的控诉3课时 2、中山陵前的追忆2课时 3、南湖游船上的曙光3课时 4、卢沟桥上的枪声3课时 5、中国人民站起来了、2课时 第二单元和平鸽飞起来7课时 6、我们爱和平2课时 7、走进联合国2课时 8、和平的卫士3课时 第三单元我的权利6课时 9、我要上学2课时 10、做明白的消费者2课时 11、我们来选举2课时 第四单元同在蓝天下8课时 12、需要帮助吗3课时 13、社会的牵挂2课时 14、让我们共同面对3课时 我的研究课题------我崇敬的历史人物4课时 三、教学建议和措施： 1、全面把握目标，认真研读教材。 2、创造条件，丰富学生的生活经验。 3、引导学生自主学习，充分调动学生自我探究的热情。 4、结合学生实际、地区实际、学校实际充实教学内容。 5、开发新课程资源，拓展教学空间。 采用三种主要学习方式；（1）、体验学习；（2）、探究学习；（3）、解决问题学习 在教学中尽量扩大教学空间，不只局限在课堂内，可以到课堂外、社会上、网络室上课，做好课前准备，利用现代化教育技术手段。教师主动参与。 1、圆明园的控诉（第一课时） 教学目标： 1、了解圆明园曾有的辉煌和被毁的屈辱，激发对晚清统治者的愤怒和对外国侵略者的憎恨； 2、感受落后就要挨打、中国必须强盛的民族责任感和使命感。 教学重点：知道圆明园曾有的辉煌和被毁的屈辱，激发学生强烈的民族自尊心和自强意识。 教学准备：多媒体课件、学生学习包 教学过程： 活动一、创设悬念，对比质疑 1、情景导入：北京旅途中的一片废墟（板书）；开放性对话：你有什么疑问吗？ 去年十一长假，我去北京旅游。北京有许多景点，故宫气势恢宏，天安门雄伟壮观，长城是世界建筑史上的奇迹……可是，有这样一个地方，展示的不是美丽，而是一片废墟（播放课件：废墟） ——看了之后，你有什么疑问吗？ 好，先来回答这位同学的问题，这个地方原来是什么样子的。 （播放课件：昔日圆明园图片集） （课件定格：圆明园辉煌的过去和破落今朝的对比图片） 2、对比质疑：看了这段录像后,你又有什么疑问吗？ 3、小结过渡：带着疑问，让我们走近这个地方，去了解近代中华民族这段屈辱的历史。 活动二、多维对话，惊叹辉煌 1、教师简介圆明园“万园之园”（板书）之概况。 这个地方，名字叫圆明园（板书：圆明园）（出示圆明园分布图） 历史上的圆明园是由圆明园、长春园和崎春园三个园林共同组成的，三园紧紧相连，统称圆明园。当时的清朝政府召集了大量的能工巧匠，经过了151年的历史，花费了数以亿计的白银才将圆明园陆续建成，它规模庞大，有无数的景点和奇珍异宝，所以，这一座园林被誉为“万园之园”。课文的1、2小节对圆明园也有比较详细的介绍，自己读一读，哪一方面的介绍令你最为惊叹？ 2、自学课文1、2节，开放性对话：“最让我惊叹的——”；教师随机播放课件补充介绍。 ——“全盛时占地约7.8公顷”。 师：7.8公顷是一个很庞大的数字，究竟有多大，老师把它换算了一下。 （出示课件：换算数据） 7．8公顷是5200多亩，相当于一个故宫+一个颐和园 （出示课件：7．8公顷=5200多亩=一个故宫+一个颐和园=600个国际标准的足球场 师：也就是说，600个国际标准的足球场，才抵得上一个圆明园。这么大的面积，恐怕两三天都