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课堂教学行为时间分配的观察报告 宝山区盛桥中学 徐蕾蕾 2010年 12月28 日上午，我们学科组来到了青浦毓秀学校，学校化学组 的薛老师面向全体学员展示了他的公开课，题目是“二氧化碳的实验室制法”。 在开课前，我们分成了几个小组，每个小组都确定了自己所观察的角度，希望能 从某一角度来探索和革新听课的有效性。 我们小组选择的观察角度是课堂教学行为或活动的时间分配。主要想通过这 一角度的课堂观测，来初步探讨整节课的教学模式，以及教师采用此种教学模式 的有效性，也就是“有效教学”的问题。有效教学的核心问题就是教学的效益， 即什么样的教学是有效的？有效的课堂教学必须考虑的三个要素，即学习时间、 学习结果、学习体验。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是 增加学习结果和强化学习体验的基础。而合理分配教学时间，则是提高课堂教学 有效性的基本保证。因此，本次我们选择“课堂教学行为的时间分配”这个角度 对“二氧化碳的实验室制法”这一课进行了课堂观察和分析。我们把课堂的教学 活动划分为五块，即教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作学习（C）、 学生独立思考（D）、教师演示（E）五个部分。在薛老师总共51分24秒的课 堂教学中，“教师讲”用去17分20秒，占总时间的33.7%；“师生交流”用 去20分35秒，占总时间的40.0%；“学生合作学习”用去11分45秒，占 总时间的22.8%； “学生独立思考”用去44秒，占总时间的 1.4%；“教师 演示”用去 1分20秒，占总时间的 1.9%。具体分析如下。 一、各种教学行为的时间分配与分析 表：各种教学行为的时间分配 行为类别 时间（分钟） 百分比 教师讲解 17分20秒 33.7% 师生交流 20分35秒 40.0% 学生合作学习 11分45秒 22.8% 学生独立思考 44秒 1.4% 教师演示 1分20秒 1.9% 1400 师生交流 1200 教师讲解 1000 800 学生合作学习 600 400 200 教师演示 学生独立思考 0 教师讲解 师生交流 学生合作学习 学生独立思考 教师演示 从时间安排上来看可以得出以下的几点分析： 1、“师生交流”用去20分35秒，占总时间的40.0%；充分体现了老师 扎实的基本功，能够不断引导学生观察实验、分析课本、课件中的材料，引导学 生自主探究并理解实验室制取二氧化碳的方法。师生交流中一部分时间用于学生 的活动反馈和方法交流，教师的提问也大多都能引发学生的思考，提问关注点不 是“是什么”，而是“为什么”，能引起学生的思维参与，引导学生进行分析、 比较、猜测、推理、验证，有利于提高课堂教学的有效性。 2、“学生合作学习”用去 11分45秒，占总时间的22.8%，学生的合作 学习包含了自主探究、合作交流、动手操作和评价，合作结果的呈现方式是的小 组汇报的形式，让小组成员之一回答，而不是还以个人回答形式出现，这一安排 是比较好的。学生也有足够的时间来提取已有经验和获得新信息，完善自己的知 识体系，形成完整的知识结构，能够体现新课程合作学习的理念。 3、“教师讲解”用去了 17分20秒，占总时间的33.7%。 本节课的教学目标是： 知识和与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，