电磁铁说课稿.pdfVIP

《电磁铁》说课稿 一、教材分析 今天我要说的课题是《电磁铁》，这课是教科版义务教育课程标准试验教科书六年 级上册第三单元第二课的内容。在此之前，学生们已经学习了电和磁，了解了它们之间的关 系：电流可以产生磁性。这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。电磁铁是利用电流的 磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置，电磁铁是电生磁的最直接应用，又广泛应用在各种用 电器中，如学校里的电铃、校园内的喇叭、家里的电话、楼道口的电子防盗门„„等等，电 磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，本课的教学就是引导学生对电磁铁的性质展开 研究活动，了解什么是电磁铁，电磁铁有哪些性质，以及铁钉电磁铁的南北极和影响南北极 因素有关的问题。 教学目标： ①知识目标：使学生知道什么是电磁铁，电磁铁的性质和它是否有南北极及其影响因 素。 ②能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实 验的能力、动手能力、归纳概括能力。 ③情感目标：培养学生爱科学的情感，激发学生进行科学实验的兴趣，培养学生认真细 致、与人合作的科学态度。 教学重点：什么是电磁铁，以及电磁铁的性质。 教学难点：电磁铁有没有南北极，如果有其影响因素有哪些，并设计实验证明。 教学准备：长短不同的绝缘导线若干条、经过退火处理的铁钉、盒式指南针、电池盒（带电 池）、大头针两盒、为每一小组准备一套实验材料。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上讨 论。 二、说教法 我们都知道科学是一门培养人的科学思维能力和提高科学素养的重要学科。因此，在教 学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体 又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 由于六年级学生的，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中 来，使他们在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验 结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。通过课堂教学感染和激励 学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以 理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的 教学方法： 1.直观演示法：利用图片和现场操作等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃 课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的 独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在 学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 1 由于本课内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学 生自己阅读课本并思考，通过小组动手实验和探究，在老师的指导下进行讨论，然后进行归 纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对 本课知识的认知更清晰、更深刻。 三、说学法 在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学 会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。通过动手、思考、自主探究设计实验、最终 得到结论，培养学生实际解决问题的能力。 现在来讲这一堂课的教学过程。 四、教学过程 （一）导入新课 复习上节课的内容，通电的线圈能产生磁性，要是把线圈绕在大铁钉上，铁钉会被磁化 吗？让学生质疑思考。 （二）讲授新课 1.制作铁钉电磁铁 书中的插图详细表现出了绕制的方法和步骤。告诉了线头线尾的方法。用有绝缘皮的导 线在大铁钉上沿一个方向缠绕50圈～100圈，导线两头留出10厘米～15厘米来做引出线。 用砂纸把导线头磨光亮。像这样由线圈和铁芯组成的装置就叫电磁铁。引出定义。学生通过 自己动手，自然就很容易理解什么叫电磁铁了。 2.测试铁钉电磁铁 把电磁铁连接到电池上，能吸起大头针吗？断开电流，还有磁性吗？重复做两三次，看 看是同样的现象。让学生发现电磁铁的基本性质。 通过测试自己做的电磁铁能