幼儿园小班室内环境创设现状及改善策略—以徐州市A幼儿园为例.docVIP

幼儿园小班室内环境创设现状及改善策略—以徐州市A幼儿园为例 摘 要：近年来，人们逐渐意识到学前教育的重要性，室内环境创设作为幼儿园中重要的一部分也越来越多地被提及，环境作为幼儿第三任教师和幼儿园隐性课程的作用被越来越多的人所接受。对于3-4岁的小班幼儿，身心发展皆不够成熟完善，他们面对幼儿园陌生的环境中会产生分离焦虑，无法尽快适应。因此为小班幼儿创设符合其需要的室内环境变成一件严肃且必要的事情。 本研究以徐州市A幼儿园七个小班中的教师和幼儿作为研究对象，通过查阅文献、实地观察、调查问卷和访谈了解当前该幼儿园小班室内环境创设的现状，分析其存在的问题与原因，在此基础上提出有关幼儿园小班室内环境创设的改善策略。通过调查研究，笔者认为该幼儿园小班室内环境创设存在忽视幼儿主体性且创设质量不高的问题。小班幼儿有其自身发展的特点和规律，教师在对小班室内环境进行创设时要区别于中大班，从小班幼儿的特点出发为幼儿创设良好的发展环境。 关键词：小班;幼儿园室内环境;幼儿园室内环境创设 一 绪论 (一)选题缘由 1.现实思考 笔者在徐州市A幼儿园一个小班实习的过程中发现该园教师对室内环境创设的态度及其所使用的方法都与理论中的描述不一致。教师对室内环境创设态度不够认真，在环境创设的过程中幼儿没有太多参与，创设完成的墙面幼儿也不能动手触碰;而且区角布局不合理，材料选择和投放都较为随意。 对于幼儿来说室内创设的环境可能只是摆设，而且教师对环境创设的态度与表现也很难让人满意。那么，该幼儿园的小班室内环境创设是不是都存在这样的问题，而小班室内环境创设的现状又是怎么样的?小班幼儿对于身处的环境有怎样的想法?据此，笔者认为应从现实出发，依据A幼儿园小班室内环境创设的实际情况对其环境创设现状进行研究，分析其创设存在的问题。 2.理论思考 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。这里的环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。而作为幼儿园环境中重要组成部分的室内环境，其教育价值体现的更加明显。蒙台梭利曾经说过：在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。所以创设一个丰富、有序、安全愉快的环境是关键，可以让幼儿自由、生机勃勃的发展，对培养幼儿情感和良好的行为习惯具有重要的价值。3-4岁的小班幼儿对陌生的幼儿园环境会感到焦虑和害怕，无法较快适应。且有研究表明4岁是幼儿发展的关键年龄，5岁幼儿心理理论的发展已基本接近成熟水平，所以对于小班幼儿来说一个良好的环境对其的影响无疑是巨大的。 (二)研究意义 1.理论意义 在知识化程度越来越高的今天，人们对环境的教育功能也有了比较清晰的认识，作为幼儿园教师，对幼儿园室内环境教育影响的认识更加丰富，但对于室内环境的创设仅是停留在对其价值的认同上，本研究从对幼儿园小班室内环境创设现状的研究出发，结合现状和小班幼儿的年龄特征给予改善策略，提高幼儿教师对环境创设的认识，帮助小班幼儿教师树立正确的环境创设理念。 2.实践意义 通过对徐州市A幼儿园小班室内环境创设现状的研究分析，结合小班幼儿的身心发展规律和特征给予有效的改善策略，引起一线工作者和家长的关注并付诸行动，根据园所实际情况为幼儿创设良好的室内环境，充分发挥环境作为隐性课程的教育价值，为幼儿的健康成长保驾护航。 (三)国内外研究综述 1.国外幼儿园环境创设的研究 国外有关环境创设的研究主要包括托幼机构整体环境的研究，班级物质环境的研究两方面。不同的学者从环境设计、空间布局、材料和设施的研究、创设理念、影响因素研究、实例研究等不同视角具体阐述了幼儿园环境设置及其特征和幼儿园环境对幼儿的影响两大问题。 早在1978年Collingford就提出墙面环境的内容应该从幼儿的兴趣出发，强调环境对幼儿情绪情感的影响作用，而儿童良好的情绪体验不仅可以加深幼儿对于学习内容的记忆，而且可以促进幼儿的学习动机。1998 年，Prescott, Jones and kritchevsky 在《Introduction to Early Childhood Education》中提到，班级教师对幼儿的约束和控制行为会随着空间容量、材料的丰富性等物理环境质量的降低而增加，而教师对幼儿的友好互动方式就会相应减少。Elizabeth Jones ,Elizabeth Preseott从软硬度、开放性和封闭性等四个维度对环境创设的材料和设施做了分析，指出环境设施应满足幼儿强烈的好奇心，对幼儿的发展起到积极的作用。 2.国内幼儿园环境创设的研究