物理课程标准培训班报告.pptxVIP

;2001年7月; 2001年7月由教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》 ，随后逐步在全国范围实验。 2003年进行了第一次调研和初次修订。 2007年3月教育部正式筹备组建了各学科的课程标准修订组，开始进行了课标的系统修订。 23007～2011年，历经5年，修订组对2003和2007两次大规模的问卷调查结果进行了认真研究，并进一步做了深入的访谈及调研，系统总结了十年来义务教育物理课程改革的成果，梳理了需要解决的问题，比较研究了国际物理（科学）课程的发展状况等。在这些工作的基础上，修订组对《标准》进行了修订，修订稿将近20稿。;《国家中长期教育改革与发展纲要》：提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。 《国家基础教育课程改革纲要》：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 以纲为纲、以本为本——以课标为依据。 ;一、背景与反思 二、课程标准的修订 三、新课标的实施;课改十年反思：;二、课程标准的修订;（一）修订进程 （二）修订依据 （三）修订原则 （四）修订情况;（一）修订进程：课标修订历经5年;（二）修订依据： （1）教育部基教司委托专项课题组完成的调研统计结果。 （2）修订组的深入调研及访谈： 请部分重点研究单位及大学（如，中科院、南京大学、吉林大学、苏州大学、南京师范大学、安徽师范大学等）学科专家审读原《标准》，并听取意见及修改建议； 对课改实验区的中学教师、教研员进行深入调研（如，江苏南京、盐城；宁夏兴庆、西夏、固原；广东英德、中山、南海、东莞、佛山、顺德；辽宁长春、阜新、大连、抚顺；山东济南；福建福州、厦门、泉州、漳州、龙岩、三明、南坪、宁德、莆田等）； 与义务教育阶段《物理》教材编写者进行深入交流（如，华东地区《物理》教材编者；人民教育出版社《物理》教材编者；上海科学技术出版社《物理》教材编者等）。 ;“学生不知道什么是能量,理解起来比较困难，希望得到指导” “例题太简略,不利于应考” “太简单不好把握中考的出题思路”;调查研究结果表明，《物理课程标准》符合基础教育课程改革纲要的精神，符合国际物理教育改革的发展趋势，有利于促进学生的发展，符合社会发展的需求，得到了社会各界的认同。从整体的意见和建议来看，标准组决定对课程标准的各部分内容作局部的修订。;;（四）修订情况说明;主要修改 一、性质、理念、目标 ——调整表述，更准确、科学 二、内容标准（改为“课程内容”） 科学探究——调整条目、调案例、增评析 科学内容——科学准确、规范可评、难易合理三、实施建议 ——修改段落、文字等，增强对教学的指导性。;;《标准》 框 架;课程性质、定位：;什么是科学？;什么是物理学？;“深刻得多！”何意？;国际纯粹物理与应用物理联合会（);物理学的作用;;;课 程 目 标－三个维度;总 目 标（4条）（原来5条）;知识与技能（5条）（原来6条）;过程与方法（5条） ;情感、态度与价值观（5条）（原7条）;课程内容的修改（内容标准）;;附录3 科学探究实例;关于科学内容的说明;科学内容;一级主题;二级主题;三级主题;修订前后课程容量比较：;科学内容的修改： 1.规范行为动词，增加可评价性 2.细化条目，明确要求，便于操作 3.适当删减知识，促使学生全面发展 4.适当增加内容，重视落实课程目标 5.适当综合、拆分，使内容集中协调 ; 本次修改进一步规范了行为动词。如，将原有的“初步认识”和“大致了解”等行为动词调整为“认识”和“了解”，整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。;附录2 行为动词说明; 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 ——《标准》;《标准》P.22（4）： （4）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。 “修改稿”： 2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。 ; （2）知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 ——《标准》; （2）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。 ——《标准》; （4）…会测量温度… 。 ——《标准》; （1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他