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附件1： 总编号 评审总分 专家组签字 2015年浙江省教育科学规划研究 课题申报、评审表 课题来源 （D） 课题类别 （H） 课题名称 翻转课堂下的中职数学教学探索 课题负责人 职务（职称） 中学一级 出生年月 成果形式研究报告、案例、论文完成时间 2015年11月 单 位 中等职业技术学校 邮编、地址 317000、 浙江省临海市大洋西路305号 联系电话 2014年 10月 10 日 课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 承担课题研究、应用、决策指导 中等职业技术学校 研究方案设计、课题研究指导 中等职业技术学校 调查报告设计、课件制作、撰写专题论文案例 中等职业技术学校 中学二级 调查报告设计、课件制作、撰写专题论文案例 中等职业技术学校 中学二级 课题指导、课堂实施指导 教育局教研室 中学高级 课题指导、课题审稿 中等职业技术学校 中学高级 所在单位意 见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 初审单位意 见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 省评审组意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 说明 翻转课堂下的中职数学教学探索 选题 （一）核心概念的界定 “翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并达成教学目标的一种教学形态。 （二）选题的背景、意义和价值 1．选题背景 （1）《国家教育改革和发展纲要（2010-2020）》第三十二条指出：“要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合，倡导启发式，探究式，讨论式，参与式教学，帮助学生学会学习。 （2）《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。 （3）中职数学教学现实背景决定。中职数学教学对于知识性要求不高,讲究够用适用原则,很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念,一个公式,一道例题,其特点便于翻转课堂的实施。此外，职业学校重技能，但凡技能比赛时候，参加的那部分学生会停课集训，这样一两个月下来，原本数学优秀生成了学困生，而传统的教学很难帮上他们，但是如果开展翻转课堂教学，拉下的功课可以借助微课程进行错时学习,同时对于数学本来就比较薄弱的学生，由于微课有被存档和复制的优势，学生也可通过反复观看以达到理解巩固知识。 （4）中职学生的特点决定。中职学生相对于其他普通中学学生较多属于学习习惯学习持久性不佳，一节传统的45分钟课堂，学生的注意力维持可能很难超过25分钟，一部分会出现昏昏欲睡，效率低下。而翻转课堂可以有效改善这种情况，因为它是课前学生通过10分钟左右学习微课后老师再开展教学，这样课堂互动时间充足，教师可以有更充分的时间和精力去关注全体学生，开展课堂答疑释疑，充分体现以学定教,以教促学。 2．选题意义价值 传统课堂和翻转课堂各要素对比表： 传统课堂 翻转课堂 教师 知识传授者、课堂管理者 学习指导者、促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂探究 课堂内容 知识讲解传授 问题探究 技术应用 内容展示 自主学习、交流反思 评价方式 传统纸质测试 多角度、多方式 从表中我们不难发现翻转课堂相比传统课堂教师角色转变，课堂时间重新分配，学生角色也转变了,翻转课堂下的中职数学教学是智慧教学,是优质教学，充分体现学生真正成为学习的主人。 （三）本课题国内外研究现状综述 翻转课堂作为一种新型教学模式成为当下研究的热点。它给传统的教学模式提出了挑战的同时也给中职教育的课堂教学模式变革带来全新的视野。 国外研究动态 在国外，微课（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The O高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。他们主要以在线学习或移动ne