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音乐教育心得体会 　　让音乐回归生活，回归自然音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门 中，它的创造自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的，孤立 的。它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证、统一的活动的过程，是教师 主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的 过程，是极具开放性的。如何使教学过程开放，为学生拓展更广阔的音乐学习 空间呢？在学习了陶行知的生活教育理论后，我得到了许多的提示。 　　 “在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，教育内容必须尽可 能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。 “只有让学生主动发展，人才会有多样 性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。”在具体教学中， “要 解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自 由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、 机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。对 于理论的学习怎样在音乐教学中进行实践呢？ 　　我觉得让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间，对于培养有个 性的学生、激发学生的学习音乐的兴趣以及提高音乐技能和培养音乐特长都起 到了十分重要的作用。而课外音乐活动就是音乐与生活相连接的桥梁。课外音 乐活