教育信息化与学科正合.pptxVIP

教育信息化与 学科整合教育信息化与学科整合主要讲以下几个问题：一、教育信息化的概念和特征。二、对信息技术与学科整合的理解。三、信息技术与学科整合的条件与现状。四、信息技术与学科如何整合？五、整合中应注意的几个问题及其对策。教育信息化的概念和特征1、教育信息化的概念: 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。 “国家信息基础设施”（National Information Infrastructure ）俗称“信息高速公路”（Information Superhighway）教育信息化的概念和特征 信息技术（Information Technology,简称IT） 信息技术是完成信息获取、传输、处理、存储、输出和应用的技术。教育信息化的概念和特征信息技术的特点 ：A、资源的海量化 B、形式的多样化 C、活动的交互性 D、学习的主动性 教育信息化的概念和特征 “教育信息化是以现代信息技术为基础的新的教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程”上海师大—黎加厚教授教育信息化的概念和特征 2、教育信息化的特征： 从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体。 从教育层面上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。教育信息化的概念和特征 概括地说： （1）教育信息化是一个渐进的社会过程。 （2）教育信息化是网络化、智能化的统一。 （3）教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性。对整合的理解1、信息技术对新课程改革的促进作用： 信息技术为新课程改革提供了广阔的视觉背景，促进教学观念的更新；信息技术为新课程改革提供了先进的实施手段，促进教学方式的改变；信息技术为新课程改革提供了有效的动作载体，促进师生关系的改善；信息技术为新课程改革提供了丰富的实践内容，促进教学资源的整合。对整合的理解 信息技术与学科整合的主要目的是改变传统的以教师为中心的教学结构。 教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式 。对整合的理解教育信息化是教学结构改革的突破口 实践证明：从信息技术与学科教学整合入手，创建新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，是当前深化教育教学改革的理想切入点。 对整合的理解2、信息技术与学科整合的理论基础 奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合 。对整合的理解 建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。 对整合的理解3、什么是信息技术与学科的整合？ 信息技术与学科整合，是指在课程实践过程中，将学科课程的形态、内容、结构、实施及评估方式与信息技术资源、信息方法有机地结合起来，以实现课堂教学质量及方式方法的最优化和教学效益的最大化。 对整合的理解 中小学信息技术课程的目标： “通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 对整合的理解 “信息素养”： 信息获取的能力 信息分析的能力 信息加工的能力 信息创新的能力信息利用的能力协作意识和信息的交流能力对整合的理解 4、信息技术与学科整合的宗旨 信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。对整合的理解 其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。对整合的理解（1）信息技术与教学内容呈现方式的变革 ①信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。 (教育信息化与教师专业成长\12v003.mpeg示例) ②信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。 ③信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。 下一页对整合的理解(2)信息技术与学生学习方式的变革 ①信息技术可以有助于实现分层次教学