教育信息化论纲——释放教育的动能.pptx

2003年10月于南昌 ;一、信息时代的学习方式;在音乐中畅想！;几何画板—数学探究微世界;仿真环境下的探究学习;年级：9－12 学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学 学科：科学与技术 主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案； b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。 John Henry带动学生团体去研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源来保护环境，塑造一个绿色世界。他的计划被称为“地球空间站”计划。如果他的方法实现，那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究，期间得到一些大公司和美国航空航天局的支持和称赞。;;世界饥荒问题（探究式学习）;历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料;画图工具绘制概念图;虚拟实验: 酸碱度教学; 布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。;利用网络、开展研究性学习;; ;通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等技术;基于网络的全球水质研究;圆与圆的位置关系;自己采制新闻;小学生网络上查找资料、解决问题;;用外语来学习网页设计和拍短片;野外考察和学习中利用现代信息技术;计算机模拟赛车;设计、制造、发射火箭;在Internet网上做虚拟商业计划; ; 用用卫星数据和互联网来追踪鸟类的迁徙(Migrating Birds Know No Boundaries项目),与世界各地的爱好者或研究机构实时讨论,画出迁徙图;;木星邮件列表;用情节串连图板软件来学习莎士比亚戏剧;用实时的网络视频会议与世界其他地方的学生一起学习交流艺术;用GPS技术结合数码照相机来??习生物气候学;用数码照相机在课堂之外开展物理学习;用计算机辅助设备来进行化学和生物试验;利用email，internet等信息技术来学习地理课;利用信息技术来学习解剖学、病理学;将Internet和化学科结合，通过上网查资料来设计完成小科研项目;用仿真软件来做物理实验;进入3D的世界;虚拟实验：虚拟青蛙;虚拟世界中发现历史;小学生研究广告;专题学习：多利羊;学习专题：鸡蛋中的数学;设立PI纪念周,鼓励学生在Internet上查找有关Pi的各种网站，激发学习数学的兴趣。;虚拟的野生青蛙栖息地考察;协同实验室（ collaboratory）：SPARC;信息时代的学习特点;传统的教学模式;二、信息化教学设计的核心;信息化教学设计;;信息化教学设计的基本原则;信息化教学设计的核心;信息化教学设计的成果;从教学内容设计到教学过程设计;三、信息化教学设计过程模式;信息化教学设计的过程模式;3.1 教学目标分析;教学目标分析 根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，可以按照一定的习内容分类方法，确定每个知识点内容的属性（事实、概念、技能、原理、问题解决等），然后进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析，确定各知识点认知领域的教学目标（识记、理解、应用、分析、综合和评价）。 ;教学目标的分类体系;1. 知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。 2. 领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）。 3. 运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。 4. 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。 5. 综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。 6. 评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。;;