课堂外的师生沟通与学生心理疏导.pptxVIP

第十章 ;“小家伙，你的画画得棒极了！教师节时，你送给老师的‘礼物’，我至今还挂在书桌前，每当看到它就似乎看到你天真的大眼睛。每天中午，我总是默默地观察你分饭时那不太熟悉的动作，那认真的表情和那穿梭于食堂与班级之间忙碌的身影，你总是最后一个才吃完饭。一个学期过去了，孩子你辛苦了！老师多希望你在学习上也能像画画一样专心，成绩也像画画一样出色，对待学习也像分饭一样认真，那你远在美国的父母和养育你多年的祖父母将多高兴啊！” （小学四年级的老师给学生的评语）;在美国，一位成年人因公务牺牲，人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那是他小时候班主任海伦写给他的评语。葬礼上，昔日的学生告诉他们的老师：“你给我的评语一直压在我的写字台上”“你写的评语放在我的击昏相册里”。 显然，老师用心写的评语感动了学生，并在他们的人生道路上发挥着巨大而又恒久的作用。 古人云，“人之相交，贵在交心”。;第一节 怎样做好师生书面沟通;二、细心捕捉闪光点 于发现学生身上的“闪光点”，并以此来作为鼓励他们的素材。 位学生，各方面表现一般，没有突出的优点，也没有扎眼的缺点。但细心的班主任发现，这位同学总是第一个到校，因此老师为他写了这样的评语：“你是一个珍惜时间的好学生，老师总是看到你第一个到校，老师为你的举动感到高兴。我相信你在其他方面也会勇争第一！”;三、一个孩子是一本书 你是一位位喜欢标新立异的男孩，在