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三位数减法的笔算（隔位退位减） 教学内容： 苏教版教科书第77-78 页例7 和“想想 ”第1-5 题。 教学目标： 1．在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程， 明确退位后被减数十位、百位上数的变化，并能正确地进行计算。 2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日 常生活的密切联系。 教学重点：掌握隔位退位减的计算方法。 教学难点：理解隔位退位减的计算步骤和方法。 教学方法：采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。 教学准备：计数器、课件。 教学过程： 一、激活经验，引入新课 1.计算。 563-264= 214-108= 学生独立计算，指名板演。 交流：第一题怎样算的？第二题得数十位上为什么是0？ 2．引入新课。 小朋友减法学得真不错，已经掌握了减法笔算的计算方法。但如果有 更复杂的计算，又怎样计算呢？今天我们就继续学习三位数减法的笔 算，解决减法里更复杂的计算。（板书：三位数减法的笔算） 二、探究新知 出示教材例7中的画面，让学生自己读题，了解题意。 提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？ 1．提问：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？ 怎样列式？ 学生回答后，教师板书：204—108=？（幅） 列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算 方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答） 2.引导：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这 是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办 法解决这个问题吗？ （1）学生拨算珠计算。 可以自己算，也可以与同学交流。 在班内交流拨珠计算方法，交流过程中提问： ①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？ ②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠 了，再接下去该怎么办？ （2）联系拨珠的过程进行竖式计算。 先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。 交流时指名学生说出思考过程和计算方法。 3.谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？ 让学生一起验算。 提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什 么？ 在学生回答时板书课题。 三、练习巩固 1．完成“想想做做”第1题。 独立做题，指定两人板演，每人做一组题。 全班订正交流，比较每 组两题的不同点。 比较：第一组两题计算时有什么不同？第二组哪道是隔位退位减，哪 道不是？为什么？ 指出：每组第二小题都是隔位退位减，个位不够减从十位退1时十位 上是0，就要从百位上退1再减。 2．完成“想想做做”第2题。 帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。 交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。 3．完成“想想做做”第4题。 谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计 算。 四、全课总结。 提问：今天这节课你学到了什么？三位数减法什么时候会是隔位退位 减？还有什么收获和体会？ 归纳总结： （1）这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。 （2）计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减 数。