中学生物学课程汇总.pptVIP

?2011.ZYL 第三部分 课程内容标准 普通高中阶段生物学课程内容标准分为必修部分和选修部分， 均分为 模块 ： 必修部分 模块 1 ．分子与细胞 模块 2 ．遗传与进化 模块 3 ．稳态与环境 选修部分 模块 1 ． 生物技术实践（面向准备大学工科学生） 模块 2 ． 生物科学与社会（面向准备大学文科或不上大学） 模块 3 ． 现代生物科技专题（面向准备大学学习生命科学及 其相关专业的学生） 只要求选修其中 1 个模块 ?2011.ZYL 第四部分 实施建议 一、教学建议 （一）提高贯彻课程目标的自觉性 （二）引导并组织学生进行探究性学习 （三）关注重要概念的学习 （四）加强和完善生物学实验教学 （五）落实科学、技术和社会相互关系的教育 以 2011 版义务教育生物学课程标准为例 ?2011.ZYL 二、评价建议 （一）评价的内容 （二）评价的方式 三、教材编写建议 （一）教材内容的选择 （二）教材内容的组织和呈现方式 四、课程资源开发与利用建议 附录 1 教学与评价实例 附录 2 学习目标的说明 ?2011.ZYL 1. 国际背景 （一）生物课程标准研制的背景 四、义务教育生物学课程标准解读 21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经 济时代，而教育和学习起着核心作用，许多国家都将教 育特别是基础教育放在举足轻重的位置，开始了新的课 程改革。新的理科课程计划和课程文件（如课程标准） 相继出台，如美国的 2061 计划、日本 2002 年实施的新课 程、韩国 1997 年开始的课程改革等。课程改革已经掀起 世界范围的教育改革浪潮。 如何培养学生和公民的科学素养已成为国际上理科 课程改革的核心内容。 各国的课程改革，特别是生物课程改革，为我国的 生物课程实施提供了启示。 ?2011.ZYL 2. 国内背景： 新中国成立以来，我国教育部（教育委员会）先后颁布过多 个生物教学大纲。 1952 年以苏联的生物学大纲为蓝本，当时的中央人民政府教 育部颁布了《中学生物学教学大纲（草案）》； 1963 年 5 月，教育部颁布了《全日制中学生物教学大纲（草 案）》； 1978 年，教育部颁布了《全日制学校中学生物学教学大纲 （试行草案）》和《中学生理卫生教学大纲 ( 试行草案 ) 》； 1986 年底，国家教育委员会颁布了《全日制生物学教学大纲》； 1992 年，国家教育委员会正式颁布了《九年义务教育全日制 初级中学生物教学大纲（试用）》， 1994 年因为实行新工时制 颁布过《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）》 的调整意见 ； ?2011.ZYL 2. 国内背景： 1996 年又颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验 用）》； 2000 年，国家教育部再次组织修订和调整。 2000 年颁布的《九年 义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用修订版）》 (92 （试 用）大纲的修订 ) ；颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲 （试验修订版）》 (96 （试验）的修订 ) 。 同时，国家教育部也正式启动 “ 面向 21 世纪教育振兴行动 计划” ，并在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下， 开始《生物课程标准》（以下简称《标准》）的研究和制定工作。 和过去的教学大纲相比， 2000 年的《大纲》在很多方面已经有了 长足的进步，并成为向《标准》过渡的大纲。但《标准》和《大 纲》在各方面仍然存在一定的差距。 ?2011.ZYL 我国许多生物教育学家、教师及学 生都在期待着一个全新的、具有时代特 点并能反映国际生物学教育发展趋势的 生物学课程标准尽早进人我国中学 !!! ?2011.ZYL （ 1 ）全体学生发展和基础教育大众化呼唤生物课程标准 的产生 我国的义务教育已经开始从精英教育向大众教育转 化。教育应面向每个儿童，着眼于全体儿童的发展。 2000 年的大纲虽然经多次修改，但只是改良性的， 非变革性，导致生物学课程在教学观念、知识体系、教 学内容和方法等方面存在明显缺憾，已不能满足 21 世纪 全体学生发展的需要。 义务教育生物课程标准是国家制定的某一学段共同 的、统一的基本要求，它是全体学生经过努力都能达 到的标准。新课标对课程在目标要求、教学观念、知 识体系、教学内容和方法等应作适应性的调整。 3. 课标出台原因 ?2011.ZYL （ 2 ）学生全面发展和社会发展呼唤生物课程标准 的产生 2000 年的教学大纲过于关注学生在知识和技能方面 的要求，这势必形成重知识和技能，轻过程和方法、情 感态度与价值观的弊端，不利于学生全面的发展，不利 于学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养。 新的生物课程标准顺应了时代的需要，着眼于学生 终身发展和社会发展，确立了知识与技能、过程与方法、 情感、态度与价值