《找春天》微课教学设计.docx

课题 《找春天》 执教人 熊润青 课时 两课时 教具准备 课件、歌曲 教学方法 讲授法、讨论法、朗读感悟法 教材分析 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感 受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自 然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其 中的情与趣，我们会感到回味无穷。 学情分析 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动 的东西所吸引。在教学第一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设 的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课相关的生活 素材，这也正是学习本课的有利因素。 教学目标 知识与技能目标：会认“羞”等 9个个生字，会写“脱等” 9个字。能积累描写春 天的词语句子。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景， 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 情感态度价值观目标：热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点 教学重点：能感受春天的特点，有感情的朗读课文。 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 欢迎下载 欢迎下载 PAGE # 教学环节 教师活动 教学过程 学生活动 补充随想 课题导入 设疑激趣 1、 聆听歌曲，进入课堂 上课伊始，播放歌曲《春天 在哪里》，询问学生从这首歌 曲中能听出春天在哪里。 2、 引入课题，设置疑问 （1）引入课题：那么春天究竟 在哪儿呢？这篇文章的作者 经绍珍也带着这个问题写出 了这篇文章《找春天》。 （2）板书课题：现在请同学伸 出小手指和老师一起边读边 板书课题，注意笔顺笔画。 （3）提出问题，弓I发思考：看 到这个题目《找春天》，你有 哪些好奇的地方？（生答）你 们可真厉害，看到这个题目能 提出这么多问题。你们提出的 这些问题也是老师想提的问 题。 1、生聆听歌曲，举 手回答：在山林里、 在红花、绿草里等 （2）生伸出手指, 和教师一起边读边 板书课题：《找春 天》。 （3）生纷纷举手回 答问题：（预设）是 谁找春天？为什么 要去找春天？他是 怎么样去找春天 的？他最后找到没 有呢？是什么样的 春天？ 初读课文整体感知精读课文、 品读感悟1 初读课文 整体感知 精读课文、 品读感悟 1、生有感情的朗读 全文、带着问题在课 文中寻找答案。读完 后身体坐正，举手示 意、。 2、学生举手，向班 上同学汇报解答问 题的情况：（预设） 我知道了是谁去寻 找春天，是小朋友 们；我知道了他们 是怎样寻找春天的， 他们脱掉棉袄、冲出 家门、奔向田野，去 寻找春天等等。 1、 初读课文、感知文章。 其实这些问题在文章中， 作者有写到，让我们一起来一 个个解答，看谁最厉害，解答 的问题最多好吗？现在请你 们带着这些问题将全文有感 情的朗读一遍，读完之后身体 坐正，举手示意，告诉老师你 读好了，然后选择其中的一到 两个问题说一说。读的时候注 意读准字音，读通句子，现在 开始吧！ 2、 解决问题 我看到班上的同学都坐好 并举手了，真不错，那就请你 们选择其中的一两个问题说 说一说吧。（学生回答完后对 学生进行奖励） 1、读中思考，读中感悟 看来同学们可真厉害，将 问题的答案都找了出来，你们 对文章也有了一个整体的把 握。那现在就让我们将我们找 到的这些答案带到课文中，看 看作者是怎么写的吧！ (1)A (1) A学生通过对 比朗读后发现，用 两个春天来了更 能够表达内心的 开心与喜悦。 A、春天的确是来了，但 B学生带着高 兴喜悦的心情再 次朗读第一句：春 天来了 ！春天来 了! B学生带着高 兴喜悦的心情再 次朗读第一句：春 天来了 ！春天来 了! B你们感受到孩子们的开 心和喜悦了吗？让我们一起 再读一遍，将这种开心的心情 表达出来好不好？ (2)生答：第二段孩子们脱掉棉袄，冲出家 门，奔向田野，去寻找春天。］ 老师从你们的朗读声中也 感受到了你们的激动和兴奋 的心情，其实文章中也有许多 小伙伴他们也和你们一样因 为春天的到来而感到兴奋。而 且他们还付出了实际行动去 寻找春天。在文章第几段有写 至 (2)生答：第二段 A、学生通过朗读， 找出第二段用了 “脱 掉”、“冲出”、“奔 向”、“寻找”来描 写孩子们寻找春天A、 A、学生通过朗读， 找出第二段用了 “脱 掉”、“冲出”、“奔 向”、“寻找”来描 写孩子们寻找春天 又准。 B、 这些词你觉得用的好吗？ 如果将这些动作调换可以 吗？为什么不行？ C、 俗话说，一个人的动作最 能反映出一个人的心里的想 法，那么通过这些动作，想一 想孩子们会想些什么，或者说 些什么呢？ D现在就让我们再次通 过自己的朗读将孩子们的那 种心情读出来，