冀教版六年级数学是册《圆的周长》教学设计.pdfVIP

《圆的周长》教学设计 教学目标： 知识与技能：理解并掌握圆的周长公式，会用字母表示，能运用圆的周长公式进行 计算。 过程与方法：在观察、测量、讨论等活动中经历探索圆的周长公式的过程。 情感态度与价值观：通过学习圆周率的有关资料，激发学生爱祖国的情感和学习数 学的兴趣。 教学重点： 理解和掌握圆的周长计算公式，并能初步运用公式解决一些简单的实际问题。 教学难点： 圆的周长公式的推导。 教学准备 ： 1、 三个大小不同的圆片，线，直尺。 2、教师准备表格。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣 ： 1、课件出示情境图，让学生观察情境图，了解图中的事情，交流发现的信息。 2、谁的车轮转动一周走的远，为什么？ 3、讨论：车轮的周长和什么有关，有什么关系？ 学生可能说到： 与车轮大小有关，车轮越大，周长越长 与车轮辐条有关，辐条越长，周长越长 与车轮半径有关，半径越长，周长越长 与车轮直径有关，直径越长，周长越长 师：同学们谈得都很有道理，车轮的半径越长，也就是直径越长，那车轮的周长就 会越长。 师：那么圆的周长与什么有关系，有什么关系呢？ 师：这节课我们就来探究圆的周长。板书课题：圆的周长。 二 、引导探究，自主建构： （一）探究测量圆的周长的不同方法： 师：下面请同学们把准备的圆拿出来，同桌互相比画一下圆的周长指的是哪一部分。 师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思考的时间） 师：把你的好方法在小组内交流一下。（上台交流测量的方法） 预设:生：我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是圆的周长， 生：我 们小组觉得直接用米尺绕圆一周就可以读出圆的周长。 生：我们把圆沿着尺子滚动一 周，这一周的距离就是圆的周长，生：我们小组还有不同的方法，我们是用线量出圆周 长的一半在乘以2，就可以求出圆的周长。（师板：线绕、滚动、拉直化曲为直） （二）探究发现圆周率和圆的计算公式： 1.猜测圆的周长与什么有关系。 师：我们同学真是太棒了，在这么短的时间内找到这么多的好方法。那我们能不能 用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？ 生：不行，圆太大了，测量不出来！ 师：哦，太大了不容易测量。那大家看，老师画一个小圆，你能不能帮老师测量出 来它的周长？ 生：有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来。 师：那咱们能找到一种更简便、更科学的办法来解决这个问题吗？ 师：我们知道正方形的周长和边长有关系，周长是边长的 4 倍，那么圆的周长和什 么有关系呢？ 生：圆的周长和圆的直径有关系，直径越长圆越大，所以周长也就越大， 师：有道理！那大家来猜一猜，周长和直径有怎样的关系？(预设：生可能会说) 生：周长是直径的2倍，生：它们一样长，生：我觉得这个圆的周长是直径的3倍， （4倍、3.5倍） 师：大家猜得可真起劲呀！那到底圆的周长和直径有什么关系呢？怎么才能知道？ 2.学生动手量一量，算一算： 师：说的真好，这可是解决问题的好办法--动手做来验证一下。同学们想试试吗？ 每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜欢的方法去测量。听好要求：1、小组同 学作好分工，选好测量员、记录员、汇报员。2、记录员要及时地把测量员测量的数据记 录在书上的表格里。3、可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。 3.交流实验结果： 师：好，现在我们来交流一下你们的实验结果。 生：实物展台交流。 师：大家仔细观察分析，看能发现什么？ 物体名称 周长 直径 周长/直径 （保留两位小数） 小圆 中圆 大圆 生：我发现了这三个圆的大小虽然不一样，但圆的周长和直径的商都是三点几。 生：所有圆的周长都是直径的3倍多一些， 师：看来大家的发现都一样，那我们再来看看电脑小博士是不是也发现了这样的规 律？ 生：圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些。 4.介绍圆周率： 师：说得真好。圆不论大小，它的周