原创力文档1 《邓稼先》教案设计
教学目标
学习邓稼先的感人事迹， 培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、 民族强盛而献身 的精神。
学习通过对比表现人物的方法。
理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。 教学重点
了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
教学难点
本文通过对比表现人物的方法。
在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备
阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。
借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
教学设想
本文篇幅较长， 课上时间有限， 不能组织学生通读全文， 要求学生课前必须熟读课 文（也可给专门时间朗读）
文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生 借助注释及工具书读懂它。
课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出， 要督促学生查找， 如此，既能丰富学
生课外阅读， 锻炼他们检索资料能力， 又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。
至于对 “为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？” 问题， 笔
者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时 点播、诱导。
（注：邓稼先是“两弹元勋” ，按常理文章应把重点放在他对 “两弹” 的巨大贡献上。 现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：
（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态 度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。
（2）作者与邓稼先有着 50 年的友谊， 写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念； 同时， 写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从 自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。
（3）作者虽与邓稼先交往甚密，有 50 年的友谊，但分隔大洋两岸 20 余年，国度不 同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不 可能了解，掌握的材料不会很多一一文中提到 “ 1971年8月我在北京看到稼先时， 避免问
他工作地点。他自己只是说‘在外地工作。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的 人生道路是截然不同的：杨学成后执意留在美国，连其父都很气愤 , 最后不认这个儿子，
所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校 好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里 有愧。还有 71 年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不 知情。 不客气说， 71 年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时 “不得不去洗手间 整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧……
（4）这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。 ）
教学设备 ：多媒体 课时 ：二课时
第一课时
课时目标
介绍邓稼先生平事迹，了解作者。
概括六部分的主要内容，体会内在联系。
画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。 教学过程
一、 导入：[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗一一踏遍戈壁共草原 三十五年前
连克千重关 群力奋战君当先 捷音频年传 蔑视核讹诈 华夏创新篇 君视名利如粪土 许身国威壮河山 哀君早辞世 功勋泽人间
问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）
[ 幻灯片 2] 文章标题一一邓稼先及照片 问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。 师生交谈、展示。
[ 幻灯片 3] 再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。 师生共同总结：邓稼先是个什么样的人？
[ 幻灯片 4] 邓稼先一一科技工作者的骄傲 一一两弹元勋 一一两弹一星功勋 一一中华民族核武器事业的奠基人和开拓者
[ 幻灯片 5]（补充资料一一教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了 解作者）
在一次原子弹爆炸失败后， 为了找到真正的原因， 邓稼先一个人走进了那片地区一 一那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降 落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。
邓稼先有病后， 仍坚持回到核试验基地。 在步履艰难之时， 他坚持要自己去装雷管， 并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”
二、 整体感悟 速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。 （学生积极讨论，畅
所欲言，最后师生总结）
[ 幻灯片 6]
展示背景一一邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
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