幼儿园小班戏剧教育课程的戏剧教学策略.pdfVIP

五、幼儿园戏剧教育课程的戏剧教学策略 （一）戏剧教学策略界定 教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。教学策略 主要包括三个方面的内容：一是解决教学问题的方法、技术；二是这些方法、技术的操作； 三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。[1]的方法、技术的操作原则与程序的知识。 对于教师而言，一方面要了解有哪些戏剧教学策略，各自的含义是什么，即What；另 一方面，要知道什么时候用在什么地方，即How。以教师入戏(Teacher-in-role)为例，教师在 使用该技巧时，要清楚自己为什么要使用它[2]： (l)为了示范造型。 (2)为了刺激幼儿参与角色扮演的动机。 (3)为了便于在活动中直接刺激幼儿发生语言互动。 (4)为了便于在活动中直接向幼儿提出挑战性的问题，如征求解决问题的方法等。 (5)为了便于在活动中引导幼儿。 （二）幼儿园戏剧教学常用策略详解 戏剧教育十分讲究戏剧教学策略，策略种类繁多。[1]本课程选择了一些适合幼儿戏剧 教学活动的策略，并加以整理(见表 0-4)。教师也可根据自己的实施情况，自行设计与实施 一些有效的戏剧教学策略。 表0-4幼儿园戏剧教学常用策略一览表 策略名称 释义 方式 例举 作用 扮演不同于自己 1．全班角色扮演：全体 1．戏剧主题活动“大树和小鸟” 1．消除紧张心理。 的角色身份。 幼儿共同扮演一个角色。 中，幼儿全班扮演各种大树或小 2．学习同伴经验。 2．分组角色扮演： 鸟等。 3．提高参与度。 (1)自由分组有三种形式：2．戏剧主题活动“小兔乖乖”中， ①好朋友结组；②根据角 每个小组成员扮演其 中固定角 角色扮演 色结组；③随机分组。 色。 (2)固定组角色扮演。 3．在戏剧主题括动“餐厅的故事” (3)角色圈：同一个角色围 中，采用“角色圈”策略，让幼 成一个圆圈，依次表达这 儿站成里外两个大圆圈，外圈是 个角色的想法。 厨师，里圈是顾客，顾客面向厨 师。厨师做食物，顾客品尝食物 并做夸张表情。 教师进入戏剧情 1．直接进入： 1．教师扮演小魔仙，“这里有一 1．营造戏剧氛同。 境，扮演其中的一 教师直接介绍自己是某 根魔棒，当我举起这根魔棒的时 2．激发兴趣与参与欲 个角色，以角色身 个角色。 候，我就是小魔仙，当我放下这 望。 偷与幼儿共同塑 2．以道具或装扮进入： 根魔棒时，我就是你们的老师 3．学习教师经验。 教师入戏 造角色、发展情 教师通过使用道具或简 了。” 4．引导戏剧情节 发 节。 单装扮，进入角色。 2．教师扮演国王，“当我坐在龙 展。 3．以场景进入： 椅的时候，我就是国王，要听取 5．调动幼儿思考。 教师指定相应的场景，进 大臣们的意见；当我离开龙椅时，