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浅谈高三物理复习 　 【摘要】：现阶段，高考成绩、 一本达线率和本科率是各校赖以生存的生命线，是衡量一个学校优秀与否的重要指标。提高学生的高考成绩是每位家长和教师的追求。下面作者就根据自己多届高中毕业班物理复习经验以及从学生的实际情况出发。明确物理复习的总体目标。 【关键词】夯实基础 习题训练 实验教学 一轮复习，回归课本，夯实基础。 高一高二上完物理新课，知识点多而且时间跨度大。学生对于以前的知识已经忘记了，甚至连一些基本的物理公式已忘了一干二净。所以此时帮助学生回顾课本知识，推到物理公式变得尤为重要。 1，按照章节顺序复习，做到章节过关，各个知识点过关，各个章节测试。相当于把整个高中物理教材都复习一遍，每个知识点都复习一遍，每个公式都推导一遍。使学生能够达到在做题时，看到题干内容后立马就知道题目所考查的知识点以及在教材的哪一个章节，该怎样去做。能够得心应手。具体做法如下：每节课前要求学生复习课本。每章节前笔者先列举出本章的知识点，知识填空，基本公式以及一些教材习题。让学生带着问题复习，尤其是课本的例题要会做。清楚解题步骤，会举一反三以及一题多解。因为高考的习题源于课本，没有脱离教材。近几年的高考物理试题中，出现了不少联系实际的试题。这类试题选材灵活，立意新颖，要求考生对试题所展示的实际情景进行分析、判断，弄清楚物理过程，抽象出物理模型，然后运用相应的物理知识解答。无论怎样联系实际，应用的物理概念、物理规律，都是教学大纲规定的内容，都是课本知识的应用，因此高考复习应以大纲考纲为依据，以基础知识为根本，切不可一味地讲题做题。课本上的例题和习题一般相对较容易，学生容易忽略，殊不知课本习题具有典型性、示范性和探索性，许多高考题目从课本习题上找到“引子”，甚至直接用课本习题作为高考题，如06年高考考查的“滤速器”就是一个典型例子，在复习到例题或习题时要多进行迁移，即先解原型题，在这个基础上对原题或原模型进行总结、变换或与同类其它题目进行比较，再添加一些条件组合为一个其它知识点相关联的综合题目，例如对于课本上的“速度选择器”这道题，先能够证明课本上的问题，然后分析“速度选择器”的特点，如极板电势的高低、磁场的方向、粒子的电量电性、入射方向等，再跟同类相似的“等离子体发电机”、“霍尔效应”、“电磁流量计”等进行类比，最后可以自己改变条件，如加入重力，或改变磁场、电场的方向，或放到质谱仪中等等，从而形成了一个网络化的知识体系，对解决问题能力的提高很有帮助。总之，高三物理复习只有回归教材，回归基础，才能让学生把握高考的主要方向，让学生少走弯路，高效快乐的复习，收到良好的复习效果。 2，加强习题的训练 在复习课本的基础知识的同时加强习题的训练。分清习题训练和题海战术的区别。教师讲授知识，学生要想接受掌握并灵活应用，必须做适量的习题才可以。要做到讲练并重，精讲精练，坚持讲解与训练有机的结合的原则。即不能“以讲带练”也不能“以练代讲”。使学生能够触内旁通，举一反三。讲，针对性要强，除重点和关键外，侧重讲单元练习方法和注意的问题，注重知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。 3加强实验教学，提高实验能力 实验能力的考查在高考中占有重要的地位，占分有逐年上升的趋势，课本中安排的实验是为了帮助理解课本所学内容而安排的，大多数为验证性实验。因此，这些实验在增加学生的感性认识、培养基本实验技能方面确有一定作用，但对凸现实验的实际地位与作用却不够。前两年，实验的考查已从课本上游离出来，且多为设计性实验。实验试题难度相对增大，试图逐步改变传统的重理论、轻实验的做法，凸现实验的地位与作用。在实验教学中，使学生能按部就班地完成课本中的分组实验不是中学物理实验的目的，明确实验的地位与作用，掌握基本实验思想和方法，初步具备实验创新意识和创新能力才是根本目的。 要提高实验教学的质量，培养学生的创造力，教学中必须扎扎实实从基础抓起，将实验原理、仪器操作、现象观察、数据处理、结论分析、误差、精度等内容与理论知识结合起来，同时还要扩大学生的视野，让学生从狭隘的“学生实验”的束缚中解脱出来，引导学生探索新的实验原理、提出新的操作思路，不断提高他们的创新能力和迁移能力，在现有条件下可以指导学生进行一些小实验的设计。在高三复习中，必须重视实验复习的环节，可以相对集中一段时间，系统地指导学生理解实验原理，实验思想方法，训练学生的操作技能，进一步熟练仪器的使用方法、读数方法，会分析、处理数据。绝不能以黑板代替实验室！我们采用的方法是定时地开放实验室：把高中物理里全部的学生分组实验和部分的演示实验，摆放出来，在一段时期内专门利用课余时间对学生开放，学生根据自己的需要，安排好时间完成实验；以此激发学生的动手欲望和创新意识，提高解决实验问题的能力。 二、第二轮综合复习 在学生了解