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九年一貫課程教材簡介（七至九年級） 一、課程特質： ˇ落實教育鬆綁。 ˇ激發學校本位。 ˇ強調領域整合。 ˇ著重培養能力。 ˇ強調課程統整。 ˇ賦予教師專業責任。 強化多元評量。 提早實施英語教學。 落實教育鬆綁 「課程標準」 （制式化、統一化） 「課程綱要」 （學校自主、尊重專業） 激發學校本位 塑造「學校本位」的運作機制 激發學校本位課程的發展 強調領域整合 二十二科 （國民中學舊課程標準） 七大學習領域 著重培養能力 知識灌輸 培養帶得走的能力 強調課程統整 「單打獨鬥」 （分科教學） 「聯繫與整合」 （課程統整） 賦予教師專業責任 教師應參與課程發展委員會 擬定學校課程計畫，及選擇、自行編輯、或編選教材 教師較以往擁有更多專業自主的權利，亦必須承擔更多的專業責任 表1 新舊課程在課程教材、教學與評量之差異分析 賦予教師專業責任 教師應參與課程發展委員會 擬定學校課程計畫，及選擇、自行編輯、或編選教材 教師較以往擁有更多專業自主的權利，亦必須承擔更多的專業責任 二、教材選用 (一)依據： 1.國民教育法第八條第二項規定：『國民小學及國民中學之教科圖書，由學校校務會議訂定辦法公開選用之』 2.教育部頒布國民中小學九年一貫課程暫行綱要第六章實施要點之第四節『教材編輯、審查及選用』辦法 3.台中縣『國民中小學教科書選用及採購作業注意事項』 4.本校『教科書選購辦法』辦理。  (二)程序 上網公告 （台中縣教網中心.tw/） 擬定評選標準（領域教學研究會） 開會評選（領域教學研究會） 公告選用版本 93學年度第一學期國中審定本教科書一覽表 謝謝各位家長！ 設備組長：卓奕宏 E-mail：ihungjwo@.tw * * * * 實踐、體驗學習，合作學習 分組、實踐學習 個別學習 學習方式 79至83年次學生 遭遇教材銜接差異 以能力指標走序 以教學目標連貫 教材內涵 強調領域內統整， 不再分科獨立 學習領域編書 分科編書 教科書 依據學校本位、學生需要 改編、自編教材 現成教材 教材編輯 課程鬆綁， 賦予學校、教師專業自主 課程綱要 課程標準 課程本質 銜接特質或原因 九年一貫課程 傳統與現況 項目 台灣培生 仁林 南一 翰林 康軒 社會 育成 南一 翰林 康軒 自然 仁林 南一 翰林 康軒 數學 合聲 何嘉仁 南一 翰林 康軒 英語 育成 南一 翰林 康軒 國文