幼儿园小、中、大班级环境创设介绍.pdfVIP

幼儿园小、中、大班级环境创设介绍 我想讲讲幼儿园的环境创设。幼儿园环境创设是老师们注入时间比较长的一 个工作。那么，环境创设与否，我们老师常常创设完了就结束了。我到过很多幼 儿园，看到过很多环境，看了以后和孩子互动，让孩子说说墙面环境上面有些什 么，好多孩子只会说这是什么动物，这是什么水果，这其中隐含的内容，老师隐 含的一种教育意图孩子不清楚。我说这种环境只是老师的环境，不是孩子的环境。 这种环境，孩子身在其中对孩子发展是起不了推进作用的，环境创设在今天已经 被我们老师越来越重视，确实是这样。我很欣赏这样一句话，叫‘环境是一种氛 围，环境是一种智慧，环境是一种隐性课程’。我再重复一遍，这句话说道‘环 境是一种氛围，环境是一种智慧，环境是一种隐性课程’。说的非常好这句话。 对这句话我是怎样理解的呢，首先‘环境是一种氛围’。环境，老师们大家都知 道环境具有弥散的作用，这个‘弥’就是弥谤的‘弥’，发散的‘散’，弥散的作 用。它有渗透的这么一个特点，所以它是一种氛围。‘环境是一种智慧’怎么来 理解，我们老师常常说要让环境说话，要发挥环境的价值，发挥环境的作用，这 个就是一种智慧，就是一种智慧。‘环境还是一种隐性课程’怎么理解，集体教 学是有形的，而环境它是一种隐蔽的课程，它是一种隐蔽的课程。它有‘教育无 声、任务无痕’这么一种作用，所以其它活动不可替代的，它具有独特的作用， 具有独特的作用。那么在幼儿园环境创设当中，我们教师该怎么做。 首先，我说跟老师们一起回顾一下，幼儿园环境创设其实经历过这么几个阶 段，经历这么几个阶段。第一个阶段是儿童画美化，就是我们在座的稍微有一点 教龄的老师，有一定教龄的老师都知道。我们刚刚到幼儿园的时候，园长告诉我 们的幼儿园环境创设要怎么样？要注意儿童画美化，确实不错。我举一个很极端 的一个例子，那个时候我在幼儿园做老师的时候，园长当时请了一个专业人士来 幼儿园画画，这幅画在楼梯的一个通道拐弯的地方，很大一幅画，从成人的视野 来说这幅画很美，色彩很美它是秋天的，带有橙黄这种颜色的，色彩很美。而且 呢画面当中有人，但是，人是背影，是画的很小的，我觉得从成人的角度它很有 诗意，对吧，有一种朦胧的美。但是，对于孩子来说他理解吗？不理解。我们有 的孩子就向老师提问题，‘为什么这个画上的人不脸朝着我们呢’，‘为什么，老 师说画画的时候，人物要画大一点，他为什么画的那么小呢’，有道理吗，很有 道理，是吧。为什么？因为那个时候我们强调的是美，儿童化美化。这是第一个 阶段，所以在幼儿园出现了很多，不管是哪一个地方，比如，厕所里面，盥洗室 里面也画了好多的动物，不管这个动物和厕所有没有关系，但是这个动物都非常 美，很有质感，毛茸茸的很逼真的，儿童画美化，我们做到了，对吧。这个是第 一个阶段。 第二个阶段，要求高了。这是八一年还是八零年的幼儿园工作规程里面，明 确提出‘幼儿园环境要创设与教学相一致的，相适应的环境’。工作规程当中第 一次提出幼儿园环境要与教学相适应，这又是一大进步。课改以后，课改以后， 我们现在提出幼儿园环境应当体现课程的思想，课程的价值，这个无疑对老师们 提出了更高的要求。幼儿园环境不仅仅与教学相联系，还要与课程相联系，要 现课程的思想和价值。以上我用很短的时间和老师们一起回顾一下幼儿园环境创 设经历的几个阶段。那么现在幼儿园环境当中存在一些什么问题呢，老师我一边 讲我们也可以对照一下幼儿园环境创设当中有没有这种问题，所以我说的第二大 问题是幼儿园环境创设的现状或者是问题，现状或者是问题；第一个问题，环境 创设相对被忽视。有些老师说，我们已经很重视了，为什么还说被忽视呢。我这 里用了一个词叫‘相对被忽视’。相对什么来说呢，相对集体教学来说，它还是 被忽视了，在幼儿教育实践当中有一个非常普遍的现象，有形的集体教学活动备 受老师们的关注，精心设计的是集体教学活动，反复试教的是集体教学活动，交 流点评的是集体教学活动，最后分析评价的还是集体教学活动。幼儿园班级环境 创设有没有这种点评呀，很少，很少，是不是呀。有一次，我们区里面一个老师， 一个园长，她说苏老师你来帮我们说说，幼儿环境如何创设，我说我对你们幼儿 园环境创设现状是什么，水平是什么，我一点都不清楚，我说我还是来看看，你 呢，推荐小、中、大班，各一个班的环境让我看，然后所有空班老师跟着我，我 来点评活动，来点评这个环境。好，好在哪里，我会说理由，不足，不足在哪里， 我也会罗列，罗列一些问题。然后我会建议你该怎么去做，最后那天三个年龄段 班级全部点评完以后，反响，老师们的反响非常好，他们跟园长说